在音樂課堂教學(xué)中，教師要營造一種民主平等、自由寬松、相互信任的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)師生共同參與、生生合作探究的情景，才有利于學(xué)生在這種良好的氣氛中學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生只有在平等的師生關(guān)系中，體驗(yàn)到信任、理解、尊重和寬容，進(jìn)而產(chǎn)生愉悅的情緒情感，體驗(yàn)到音樂給自己帶來的美好感覺，才能真正地?zé)釔垡魳氛n。

鼓勵學(xué)生用體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)感興趣和有價值的問題

要使學(xué)生主動積極地在課堂上探究發(fā)現(xiàn)問題，教師的教學(xué)策略和技術(shù)支持就顯得尤為重要。七年級教材《音的高低》實(shí)踐與創(chuàng)造一課的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠感受和聽辨音的高低變化。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者請同學(xué)們敲擊兩個盛有不同水位的玻璃杯、兩個大小不同的鼓、兩個長短不同的音條……讓他們通過“聽”發(fā)現(xiàn)問題，并把聽到的問題提出來:

為什么發(fā)音體體積大小、長短不同發(fā)出的聲音不同?

為什么不同的發(fā)音體在敲擊時發(fā)出的聲音高低、音量、音色各不相同?

為什么同一發(fā)音體在敲擊不同部位時發(fā)出的聲音又不相同?

這些現(xiàn)象說明了什么?

這些問題來自于學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，是他們在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的有疑慮又急于想知道答案的問題，而絕對不是老師牽強(qiáng)附會灌輸?shù)慕Y(jié)果。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生在體驗(yàn)中主動探究新知，提出問題、在解決問題中掌握知識。

激勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生總覺得沒有問題可問，只是盲目地、被動地接受老師“指揮”，這主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因此，教師要“授之以漁”，教給學(xué)生科學(xué)的思維方式，讓他們會問、能問。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，以競賽的形式提出或解答問題，學(xué)生提出問題時可以指定某組成員以接力賽的方式回答。答對時答方得分，否則問方得分。這種競賽形式把課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生的積極性、主動性被充分地調(diào)動起來了。通過類似的系列活動，學(xué)生對問題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、探索、解決過程中，由被動的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動的研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的挑戰(zhàn)性、問題解決的成就感相互交融，成為了激發(fā)學(xué)生上欣賞課的強(qiáng)大動力。

用才藝表演來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂課堂的魅力

每節(jié)音樂課上，筆者利用五分鐘按學(xué)號安排三名同學(xué)進(jìn)行表演，形式自定，但內(nèi)容必須是積極向上的，跟音樂有關(guān)的。這項(xiàng)活動的開展受到了同學(xué)們的歡迎，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，而且能發(fā)掘出每名學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)并使之得到培養(yǎng)，同時也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的熱情。學(xué)生在成長中特別需要“發(fā)現(xiàn)”，“人一旦被發(fā)現(xiàn)就發(fā)現(xiàn)了自我”。尤其是對自我還不太了解的初中學(xué)生，格外需要有人去欣賞，去發(fā)掘。學(xué)生需要張揚(yáng)，不要怕學(xué)生會驕傲，他張揚(yáng)的時候會把個性表現(xiàn)出來。才藝表演改變了傳統(tǒng)的師生觀，營造了和諧的師生關(guān)系。很多優(yōu)秀的教師都有這樣的體會，一句鼓勵的話會讓一個孩子對一門功課感興趣，繼而學(xué)生會對學(xué)習(xí)充滿興趣，使學(xué)習(xí)成績有較大提高。因?yàn)椴潘嚤硌?，老師跟學(xué)生的語言交流多了，與學(xué)生心靈的溝通也多了，這種開放式的交流讓老師真正成了學(xué)生的聆聽者，既是師長更像朋友，師生關(guān)系因此也變得更為融洽。

抓住學(xué)生心理需要，誘導(dǎo)學(xué)生主動探究

教師應(yīng)利用音樂課堂，讓學(xué)生作模仿秀，將“原唱”與“模仿”進(jìn)行比較，在比較中找出差距，在模仿中提升自己，以此滿足同學(xué)們的成就性需要。筆者利用音樂課堂開展了一系列活動，如歌曲對唱、為歌伴舞、為曲配樂等，讓學(xué)生各盡所能、人盡其才，給學(xué)生構(gòu)建一個釋放激情、展示才華的平臺。青少年學(xué)生樂于求異、求新、求奇，為此，老師要在課堂上留出一定的“自由”時間，讓學(xué)生自己去唱、去舞、去想象。將課本知識與學(xué)生實(shí)際需要結(jié)合起來，使課堂變成學(xué)生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個性的探究平臺，既滿足了學(xué)生的心理需要，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

實(shí)踐證明，在初中音樂課教學(xué)中嘗試欣賞、活動、探究式教學(xué)喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活了封存的聯(lián)想，開啟了幽閉的心智。教師要讓學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)，在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增智，在“探究”中創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，使每一名學(xué)生都能在嘗試成功的體驗(yàn)和樂趣中探究知識、創(chuàng)新思維、拓展能力，從而真正熱愛上音樂欣賞課。

(作者單位:四川雙流興隆初級中學(xué))