素質(zhì)教育的說法提了好多年了，但面對現(xiàn)實(shí)中不斷升級的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的發(fā)展顯得一路坎坷。

在感覺上，我們對素質(zhì)教育有這樣的認(rèn)識，讓孩子想學(xué)什么就學(xué)什么，想干什么就干什么，完全自由發(fā)展，因材施教，使得孩子們在求學(xué)中不斷開發(fā)自身潛能。反之，近年來一直被人們指責(zé)的應(yīng)試教育，尤其求學(xué)過程上一路的考試，是為人們所詬病。但是，倘若仔細(xì)想一下:高考就真的與素質(zhì)教育相沖突嗎?

高考的目標(biāo)指向于為社會、國家、高校選拔高素質(zhì)的人才;素質(zhì)教育旨在為社會、國家和高校培養(yǎng)高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人。從這樣的角度看，兩者的目標(biāo)是一致的，旨在高素質(zhì)的人才的培養(yǎng)與選拔。從手段上看，高考作為連接基礎(chǔ)教育與高等教育的橋梁，既是素質(zhì)教育的一部分，成為評價(jià)素質(zhì)教育成果的工具，也在一定程度上秉承社會與高校的要求，發(fā)揮“指揮棒”的作用，引導(dǎo)素質(zhì)教育不斷發(fā)展。

因此，素質(zhì)教育與高考之間是圍繞著如何培養(yǎng)與選拔高素質(zhì)與全面發(fā)展的人才的基礎(chǔ)上，相互合作、互有交叉、辯證統(tǒng)一的兩個方面。高考應(yīng)體現(xiàn)綜合性、全面性與經(jīng)常性，正是要求處理好高考與素質(zhì)教育辯證統(tǒng)一的集中體現(xiàn)。

筆者認(rèn)為，作為人類社會一種永恒的競爭手段，考試本身是中性的?！皯?yīng)試”對于“教育”本無可厚非。也可以說，考試是評價(jià)教育效果的重要手段。如果因考試給人們帶來沉重的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，被認(rèn)為是一種“頑疾”，那這樣的認(rèn)識是片面的、殘缺的。

我們說，素質(zhì)教育也并非不要考試。而在于如何正確運(yùn)用考試的教育功能，在于考試的內(nèi)容、方法以及對考試結(jié)果的使用等。盡管當(dāng)今中國確有許多學(xué)校一門心思撲在應(yīng)試教育上，并由此帶來很多問題，但并不能對其成績尤其是在知識教育上的成就全盤否定。由此而言，素質(zhì)教育之所以難以推行，其根源并不在高考。

很多時(shí)候，教育的問題并不能僅從教育本身去尋求解決之道，而應(yīng)將之置于社會大背景下思考。因?yàn)榻逃鳛樯鐣笙到y(tǒng)的子系統(tǒng)，必然要受到社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約，不能僅“就教育談教育”。素質(zhì)教育也一樣，它是一項(xiàng)社會工程，教育體制的重大變革需要一定的社會結(jié)構(gòu)為支撐。

考試說到底不過是通過一種形式把自己平日所學(xué)顯示出來，也是對一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，考試能力的高低也體現(xiàn)其競爭力的大小。這樣說來，考試其實(shí)與素質(zhì)教育并不沖突，我們要以平常心來看待考試，這樣才能幫助孩子們以一顆平常心對待學(xué)習(xí)與考試。