文嬋是高一22班一個學(xué)習(xí)小組的組長，擅長演講。小組也因文嬋的優(yōu)秀而優(yōu)秀著。為此，我稱之為“文嬋效應(yīng)”。

演講與有感是我多年來在課前五分鐘進(jìn)行的一個固定環(huán)節(jié)。近幾天來，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行又一次將課堂教學(xué)推向高潮。

宋偉杰，文嬋小組的成員之一，一位靦腆內(nèi)秀的男生。我對他登臺演講的期望值絕對是低得可憐的:他只要有勇氣說一聲“老師，我試試吧”，我就知足了;他只要有勇氣登上講臺，低聲把話說完整，我也就知足了;因為這一切，都是我和學(xué)生意料之中的，可他出色的表現(xiàn)大大出乎我們的意料。站姿大方，口齒清楚，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫有板有眼的演講徹底征服了在座的每一個人。喝彩聲響起，掌聲響起，每一位同學(xué)的熱情被點燃，也因此點燃了這孩子語文學(xué)習(xí)的熱情。

第二天的演講效果又一次征服了學(xué)生們，這人就是史家偉，文嬋小組的成員之一，一位上課懶散拖沓的男生，成績在班里極為靠后。對他的學(xué)習(xí)，同學(xué)們顯然已不抱有希望了，這完全可以從大家的眼神中讀出?？墒撬牡桥_讓在座的每一位刮目相看，每一位同學(xué)的眼睛里都寫著兩個字:驚喜!驚喜也因此點亮了這孩子的眼睛。

第三天，文嬋小組的成員登臺演講。又是驚喜!

……

為此我懷著極為激動而欣喜的心情，幽默地說道:“原來演講也是有著極強(qiáng)的傳染性啊!”而后我借用孫永光同學(xué)(文嬋小組的成員)演講中的一句話“永不負(fù)你，一輩子!”說道:“永不會忘記我六組的戰(zhàn)友們，一輩子!”我這一句話點燃了一組同學(xué)的熱情。大家的眼睛都亮亮的。

學(xué)生們的掌聲再一次響起。為老師一句動情的話語，為自己擁有這么優(yōu)秀的小組成員。

然后我再一次與學(xué)生們齊聲誦讀起魯迅先生的一句經(jīng)典的話語:“希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！币欢谓?jīng)典也因此點燃了全班同學(xué)的熱情。

因“文嬋效應(yīng)”我對有效教學(xué)與高效課堂有如下的思考:

高效課堂是“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。

有效教學(xué)、高效課堂的內(nèi)涵

“有效教學(xué)”的內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和過程;它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備(解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等)、有效的教學(xué)實施(即有效的課堂教學(xué))和有效的教學(xué)評價。

我認(rèn)為凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效地教與學(xué)生有效地學(xué)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是教學(xué)活動的基本追求!

有效教學(xué)是高效課堂的前提和條件，而高效的課堂是實施有效教學(xué)的最佳載體。它的基本特征——趣味性(即引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)、主體性(即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體作用)、互動性(課堂教學(xué)中師生、生生的互動，也就是多向交流、群體交流)。

教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。興趣如同一個動力系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣時，不用老師去督促，他就會擠出時間去學(xué)好這一科目。

一個學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是強(qiáng)還是弱，主要受到內(nèi)因和外因的影響。內(nèi)因是學(xué)生的意志品質(zhì)和能力，需要自己不斷去努力提高;而外因則包括老師父母的監(jiān)督，同學(xué)學(xué)習(xí)上形成的競爭，其中最關(guān)鍵的還是學(xué)習(xí)的內(nèi)容對其是否具有吸引力。

如何提高學(xué)生的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情?第一，尋找一個好的切入點和突破口，將所講授的知識、學(xué)生感興趣的話題和日常生活中的實例相聯(lián)系;第二，鼓勵學(xué)生大膽、積極地發(fā)言，在課堂上學(xué)生應(yīng)該是熱情高漲，積極參與，發(fā)言精彩的。沒有學(xué)生的主動參與，教師講得再多再好，也不能稱為高效課堂;第三，合作交流，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生開展同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑的效果，使學(xué)生在與環(huán)境的交互作用中能動地進(jìn)行知識建構(gòu)，以助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

好的開始是成功的一半。課堂是否成功和高效，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效評價

有效評價能發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生主動、全面地發(fā)展。

如何對學(xué)生進(jìn)行有效評價呢?

體現(xiàn)人文性，進(jìn)行多元評價。人文的課堂是民主的課堂，民主的課堂中師生是互相尊重的關(guān)系，“蹲下來和學(xué)生交流”不在蹲下來的形式，而在教師尊重學(xué)生的實質(zhì)。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的見解，尊重學(xué)生的差異。要學(xué)會欣賞差異，鼓勵差異，因材施教，區(qū)別對待，發(fā)展個性。在課堂上，教師應(yīng)該熱心地去關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點，創(chuàng)設(shè)一個充滿人文關(guān)懷的課堂評價。

體現(xiàn)靈活性，進(jìn)行真情評價。教師可以詼諧幽默、機(jī)智巧妙、創(chuàng)造性地運用豐富多彩的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評定。評價不一定用語言或物質(zhì)獎勵，教師的一個手勢、動作，如舉個大拇指、拍個手、一個微笑、一個點頭贊賞的目光等，都可以帶給學(xué)生莫大的安慰與鼓勵。平時，我對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不一樣的評價:對尖子生，多給予啟迪;對中等生，誠摯地欣賞;對學(xué)困生，熱切地激勵。

注重學(xué)生情感，進(jìn)行鼓勵評價。在課堂教學(xué)中，我針對學(xué)生隨時發(fā)生的言行舉止，給予即時性的回應(yīng):如“多么富有創(chuàng)意的思考，你真行?！薄皠e著急，再好好想一想，相信你一定行!”一旦學(xué)生得到老師的鼓勵、肯定評價之后，內(nèi)驅(qū)力及情感往往成倍地激增。實踐證明，鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融洽，不斷地獲得成功的體驗，并在成功中走向新的成功。

體現(xiàn)導(dǎo)向性評價。課堂評價不能單純?yōu)樵u價而評價，課堂評價要為課堂教學(xué)服務(wù)。課堂中的評價要體現(xiàn)引導(dǎo)性功能，以鼓勵為主，在表揚(yáng)獎勵的同時，還應(yīng)注意客觀的評價指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向。教師要善于運用充滿智慧的語言，從閃光點上傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，暗示學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生有努力的方向，使課堂評價成為“方向靶”，起到“拋磚引玉”之效。語言的魅力是無窮的，我追求評價語言的精準(zhǔn)、雅致、生動、機(jī)智。

教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的合作意識

所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組里或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的內(nèi)涵是:每人必須積極平等地參與到活動中來，為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而相互支持、配合、合作、溝通，期望通過形成積極的互動，發(fā)揮個人的主觀能動作用形成合力，并對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高有效性的途徑。

我是這樣來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識的:

異質(zhì)分組，角色分工，有效地發(fā)揮學(xué)生的個性，開闊學(xué)生思維，優(yōu)化互動協(xié)作關(guān)系。我對學(xué)生進(jìn)行了全面的了解和衡量，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，性別及性格，家庭背景等特點，按學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、中、弱三類組成一組，按性格、愛好特長、性別不同組成一組，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相補(bǔ)充，互相影響，互相帶動。把學(xué)生按4~6人分為一個學(xué)習(xí)小組。小組成員明確個人責(zé)任，擔(dān)任不同角色:小組長，負(fù)責(zé)全組同學(xué)學(xué)習(xí)的組織;中心發(fā)言人，負(fù)責(zé)做全組學(xué)習(xí)效果的匯報;記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組同學(xué)學(xué)習(xí)得出的數(shù)據(jù)、探討的結(jié)論;檢查員，負(fù)責(zé)檢查小組中各成員是否都能懂得所探討的問題;講解員，負(fù)責(zé)為本組基礎(chǔ)較弱的學(xué)生輔助講解，使全組達(dá)到都能理解學(xué)會等。各成員定期相互換位。

合作學(xué)習(xí)，教師必須參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，指導(dǎo)學(xué)生合作的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和合作學(xué)習(xí)興趣。首先，要給予學(xué)生合作意識和方法的教育。教導(dǎo)學(xué)生，要善于認(rèn)真傾聽別人的意見，在傾聽中判斷對方觀點的正確性，在傾聽中與自己的見解相比較，不要隨意打斷別人的發(fā)言。要敢于提出自己的觀點，要善于交流，不要怕別人提出反面意見，要善于接受別人的正確意見，善于把同學(xué)的見解、方法綜合起來，選擇解決問題的最優(yōu)方案。在合作中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，教導(dǎo)學(xué)生平等相待，倡導(dǎo)成績好的同學(xué)幫助較弱的同學(xué)，互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。其次，要注意激發(fā)學(xué)生的合作動機(jī)，教師應(yīng)該成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)中平等的首席。積極地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，不是直接為學(xué)生提出解決問題的辦法，而是要成為學(xué)生的傾聽者、鼓勵者、引導(dǎo)者。教師要去傾聽、觀看學(xué)生的自主、合作、探究的過程和情況，告訴他們只有充分自主學(xué)習(xí)才會有高質(zhì)量的問題提出，在合作學(xué)習(xí)中及時給學(xué)生以正確導(dǎo)向，及時點撥、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，肯定學(xué)生的進(jìn)步，要關(guān)注其學(xué)習(xí)的過程。教師及時了解記錄各組合作學(xué)習(xí)的情況，成為其組織者、管理者和指導(dǎo)者。教師要及時對個別小組進(jìn)行調(diào)控，對學(xué)生進(jìn)行知識技能方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過靈活多樣的適合自己的方式去理解所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識獲取新知。再次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異，在關(guān)鍵時給予特殊幫助，讓弱生體驗到合作成功也有他們的一份貢獻(xiàn)，會大大地增強(qiáng)他們的自信心和歸屬感;

合作學(xué)習(xí)可以延伸到課堂以外，使不同的學(xué)生相互結(jié)對子，實現(xiàn)“兵教兵，兵帶兵，兵練兵，兵管兵”的大合作學(xué)習(xí)觀。教師可根據(jù)住地的遠(yuǎn)近，讓同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，利用假期相互學(xué)習(xí)，相互交流，進(jìn)而形成學(xué)生間相互聯(lián)系，相互交往，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(作者單位:山東即墨市第一中學(xué))