眾所周知，我國(guó)中學(xué)生在歷次的國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)競(jìng)賽中多次斬獲大獎(jiǎng)，可是，諾貝爾獎(jiǎng)自1901年設(shè)立以來，還沒有一位國(guó)人獲獎(jiǎng)。教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，而創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。在本屆人大會(huì)議上，著名導(dǎo)演張藝謀有感于影片《阿凡達(dá)》的巨大影響力，為縮小中國(guó)電影與世界電影的差距，提出要在中國(guó)培養(yǎng)集理工、計(jì)算機(jī)、電影藝術(shù)于一身的導(dǎo)演的議案，其中原因值得深思。筆者認(rèn)為，這些都與基礎(chǔ)教育有關(guān)，也表明了我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革勢(shì)在必行。

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，將使我國(guó)的教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，筆者談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。

課程改革要求教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變;由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變?？鬃铀f的因材施教真可謂顛撲不破的真理!教學(xué)要有很強(qiáng)的針對(duì)性，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我們的教學(xué)不是用機(jī)器制造產(chǎn)品，我們教出來的學(xué)生，也不應(yīng)該是一個(gè)模子倒出來的標(biāo)準(zhǔn)件。因此，對(duì)學(xué)生的要求，如作業(yè)布置要分層次、考核標(biāo)準(zhǔn)要量化細(xì)化，要有針對(duì)性，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都不應(yīng)該是一樣的。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用全新的教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，由簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生綜合能力的提高。

課程改革還要求教師轉(zhuǎn)變角色。由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師只是把前人的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生是一張白紙，教師可以根據(jù)自己的意愿在白紙上畫各種圖案。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”“教練”，傳統(tǒng)的“教書匠”要轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇?，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

課程改革對(duì)教師也提出了更高的要求。教師之間將要更加緊密合作;要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);要學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源;增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力;提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。

教師職業(yè)的一個(gè)很大的特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合化特征需要各學(xué)科教師更加緊密地合作，學(xué)會(huì)打整體戰(zhàn)。同時(shí)，也要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，使自己具有更加開闊的教學(xué)視野。盡管新的課程內(nèi)容綜合性、彈性加大，教材仍具有滯后性，教材的修訂趕不上時(shí)代的變化、社會(huì)的變化。因此，要求教師要具備一定的課程整合能力，即根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要采取適合自己、適合學(xué)生、適合時(shí)代的教學(xué)形式和教學(xué)方法。同時(shí)，教師還要具備一定的課程設(shè)計(jì)能力、課程開發(fā)能力，如借助多媒體課件就可以使復(fù)雜的問題形象化、簡(jiǎn)單化。

課程改革還要求教師的教法轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生開展研究型學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景;注重學(xué)生的親身體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。我們強(qiáng)調(diào)要“授之以魚，不如授之以漁”，教師教給學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的方法以及如何生存、如何做人，而不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，作為教師應(yīng)通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，使學(xué)生在情景體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探究問題，進(jìn)而提升自身的能力和覺悟。

今年六月，黑龍江省將迎來課改后的首屆高考，雖然短短三年時(shí)間并不一定能讓我們體會(huì)到課改的成果，但只要不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，課改之路一定會(huì)光明無限!

(作者單位:黑龍江鐵力市第一中學(xué))