下午第一節(jié)是我的課，我提前朝教室走去。剛走到教室門口，班里的王月同學(xué)急急忙忙從教室里跑出來，把我拉到走廊上，伏在我身邊，神秘兮兮地說:“老師，我們班梁山戴戒指!”

我聽后吃了一驚，但是臉上表現(xiàn)得很平靜。在十幾年的班主任生涯中，我已經(jīng)修煉到可以用平靜的心態(tài)面對學(xué)生的錯誤。因為我明白，孩子只有在不斷地犯錯中才能成長，不犯錯誤是不正常的。犯錯誤是他成長過程中的一種形態(tài)。有了這種心態(tài)，我感覺當(dāng)班主任美妙極了，因為，我們可以通過學(xué)生做的一些事，看到他們的內(nèi)心世界，看到他們純真的心靈。

我對王月淡淡地回應(yīng)道:“老師知道了?！?/p>

我按原計劃講完課，給學(xué)生布置了幾道題，下來巡視時，我特意來到梁山身邊，表面上是看他做得對不對，實際上是想驗證一下王月的小報告。下課后，我把梁山叫到身邊，一邊摘他手上的戒指一邊問:“你的戒指真漂亮，多少錢?”

“兩塊五!”梁山爽快地說，“老師，還有琥珀色的，很好看，你喜歡嗎?我?guī)闳ベI!”

“我不戴這個，干活不方便。你怎么想起戴戒指了?”我親切地問。

“我們班李超看著他小舅戴著戒指很好看，就買了一個假的，我們看著好，也就跟著去買了。”梁山心里一點也不設(shè)防，滔滔不絕地向我訴說著。

“我們?還有誰?”我很吃驚，平靜地追問道。

梁山一連說出了十幾個同學(xué)的名字。我一聽，哇!這么多。幸虧沒有草率行事，否則一定會搞得自己很難堪。學(xué)生戴戒指，只是一種模仿，并不是什么可怕的事情，作為老師不能像看見老虎一樣，如臨大敵，小題大做，這樣反而會讓學(xué)生認(rèn)為戴戒指是一種不好的行為，其實戴戒指也是一種美，只是要在適當(dāng)?shù)哪挲g才可以。

一連幾天，我都沒有采取行動，并不是我把這事忘了。而是一直在尋找恰當(dāng)?shù)臅r機。如果馬上采取行動，梁山一定會有一種上當(dāng)?shù)母杏X，認(rèn)為老師是小人，欺騙了自己的感情，也有一種出賣同學(xué)的感覺。老師在他的心目中的形象也會大大折扣，今后可能不會再和老師談心了，只要談心就認(rèn)為老師在當(dāng)密探。在同學(xué)們眼中，梁山也會成為出賣朋友的小人。

兩周后，在同學(xué)們對班里個別學(xué)生戴戒指已經(jīng)習(xí)以為常、不足為奇之后，我召開了“小學(xué)生應(yīng)該怎樣穿衣打扮”主題班會。在王月的主持下，同學(xué)們紛紛發(fā)表見解，班會取得了圓滿成功。最后，我用這樣的話結(jié)束了班會:“同學(xué)們，穿衣打扮是每個人的權(quán)利，愛美之心人人有之，但是我們作為小學(xué)生不能盲目追隨流行，不能夸張打扮，要集中精力學(xué)習(xí)文化知識。“清水出芙蓉，天然去雕飾”，健康向上、朝氣蓬勃才是小學(xué)生真正的美。帶耳墜、戴戒指、染指甲、抹口紅，只能讓別人看了別扭，不協(xié)調(diào)。一個人的形象代表的不僅僅是個人，更是一個家庭，一個班級，一個學(xué)校，一個城市。你們現(xiàn)在每個人的形象就代表了良好的家庭教養(yǎng)，代表了我們優(yōu)秀的班集體，代表了學(xué)校良好的校風(fēng)，和我們?yōu)H坊這個文明的城市。同學(xué)們，讓我們以嶄新的精神面貌迎接每一天吧!”

在此后的幾天里，班里的幾個男孩子陸陸續(xù)續(xù)地摘掉了手上的戒指，最愛打扮的王紅也不再披散著頭發(fā)了，把頭發(fā)高高的梳起來，扎了個馬尾辮，手上的紅指甲油也沒有了。我感到由衷的高興，如果當(dāng)初我批評了他們，強行讓他們摘掉手上的戒指，可能至今還會對我有意見，罵我老古董呢!

這件事給了我深刻的啟示。它告訴我們:作為一名教育工作者，教育方法對結(jié)果的重要性。教師親切的言語猶如溫暖的陽光，比聲色俱厲的批評更易于被學(xué)生接受。教育工作拒絕急風(fēng)暴雨式的狂轟亂炸，需要的是春風(fēng)細(xì)雨般的心心相印，春風(fēng)細(xì)雨雖然看上去柔弱無力，但是“潤物細(xì)無聲”，能起到滋潤萬物、此時無聲勝有聲的作用。教育需要這種無痕的方式。目前我們的教師在教育學(xué)生時，盡管潛意識中知道賞識教育、激勵教育的重要性，但對問題學(xué)生大多數(shù)教師還是不自覺地采取批評、訓(xùn)斥的方式，有時甚至還有侮辱、體罰等行為。這種“反教育”的教育行為嚴(yán)重摧殘著學(xué)生的自尊、自信，也摧殘著學(xué)生的人格和身心健康。

試想，假如我對戴戒指的學(xué)生實行嚴(yán)厲的批評，甚至嘲諷，強令他們摘下來，后果會是怎樣呢?他們心里會不會很情愿地接受?今后就能保證不會發(fā)生類似的現(xiàn)象?強擋不如順導(dǎo)，教師教育學(xué)生時，一定要走進(jìn)他的內(nèi)心，讓孩子感覺不到教育，做到“教育無痕”。這是一種理念，更是一種教育機智，一門教育藝術(shù)。實踐表明，“教育無痕”的實施途徑很多，只要我們教師真正堅持以人為本，心中時刻裝著學(xué)生，善于運用教育智慧，學(xué)會把握教育契機，就一定能成為一名智慧的教育者，“教育無痕”的至高境界也會無處不在，無時不有?！?/p>

(作者單位:山東濰坊濰城區(qū)實驗小學(xué))