一個(gè)班級(jí)的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯(lián)系。然而班主任工作多、雜、繁、重，要想做好，談何容易，恐怕沒有“絕招”是不行的。在處理學(xué)生問題上，不僅僅要言傳身教，還應(yīng)該擁有感化他們的“武功秘籍”，所以就借武俠小說中的一些“武功秘籍”談一下我的治班策略。

教育內(nèi)功之“九陽(yáng)神功”

一個(gè)優(yōu)秀的班主任要練就一身教育的“九陽(yáng)神功”，從而“技”壓群雄，增加威信，練就“不壞之身”。

做好班級(jí)各項(xiàng)工作的關(guān)鍵是提高班主任自身素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。它是做好班主任工作的無形資本?！案褂性?shī)書氣自華”，教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。

掌握情況之“獨(dú)孤九劍”

此劍法的精要所在就是“料敵先機(jī)”“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要破解對(duì)方招式，必須要準(zhǔn)確地掌握對(duì)方招式。招招都是進(jìn)攻，攻敵之不得不守。對(duì)于班主任來說，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究，就不可能掌握學(xué)生和班級(jí)的情況，就不可采取行之有效的措施。班主任了解和研究學(xué)生是建設(shè)班集體的基礎(chǔ)。只有對(duì)學(xué)生有了充分的了解和研究，才能為教育學(xué)生和解決好教育中出現(xiàn)的問題找到正確的途徑和方法，真正練就班主任之“獨(dú)孤九劍”，見招拆招，達(dá)到教育目的。

教育技巧之“太極劍法”

此劍法本是武當(dāng)獨(dú)有的一種武功，這種武功，以手中之劍為武器，無論劍之輕重，也可以遠(yuǎn)近收縮自如，武功要旨“剛?cè)嵯酀?jì)”。

而班主任教育的對(duì)象是活生生的人，一個(gè)優(yōu)秀的班主任其工作的技巧一定是剛?cè)嵯酀?jì)的。不可無剛，無剛則不能自立，不能自立則不能自強(qiáng)，不能自強(qiáng)也就不能成功;也不可無柔，無柔則不親和，不親和便會(huì)敬而遠(yuǎn)之，陷入孤立。然而，剛?cè)嵋蟹执?，剛太過了便會(huì)折斷，柔太過了便會(huì)靡軟。班主任如果能很好地理解剛與柔的辨證關(guān)系，練就“太極劍法”，并把它運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的管理中，許多棘手問題便會(huì)迎刃而解，也是“好”班主任成功的前提。教育批評(píng)學(xué)生時(shí)，不要單純地說教，這樣學(xué)生往往不愿意接受，我們要轉(zhuǎn)變教育方式、方法，春風(fēng)化雨，柔融其中。剛有尺度，柔有距離;過剛傷人，過柔傷已;陰陽(yáng)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì);才是成功之道。

激勵(lì)之“乾坤大挪移”

每個(gè)人體內(nèi)潛藏的力量本來是非常龐大的，只是平時(shí)使不出來，但每逢緊急關(guān)頭，往往平常一個(gè)手無縛雞之力的弱者能負(fù)千斤。乾坤大挪移的心法，根本的道理，在于發(fā)揮每個(gè)人本身所蓄有的潛力。用在班主任的教育中，則是最大可能的激發(fā)被教育者的潛力，創(chuàng)造無限的奇跡。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主觀上都希望取得好的成績(jī)，有成就感的需要。作為班主任就應(yīng)及時(shí)抓住這一點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的激勵(lì)作用，激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。班主任還要常與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想、抱負(fù)、精神、苦悶等等，從而加以鼓勵(lì)、開導(dǎo)。讓成功者感到，成功是自己努力的結(jié)果，鼓勵(lì)其下次繼續(xù)努力，再次獲勝。讓失敗者認(rèn)識(shí)自己不努力造成的失敗，讓他建立自信，給他激勵(lì)，不要自暴自棄，只要刻苦堅(jiān)強(qiáng)，定會(huì)有可喜的成績(jī)。

批評(píng)之“降龍十八掌”

用在班主任的教育中，恰似對(duì)學(xué)生的教育批評(píng)，教育非一日之功，須堅(jiān)持“十八掌”才行;批評(píng)有技巧，批評(píng)有招式。

只要學(xué)生做錯(cuò)了事，某些老師就將學(xué)生一年甚至是幾年前犯的錯(cuò)誤一一列舉出來，讓學(xué)生無地自容。實(shí)際工作中，這樣的班主任最遭學(xué)生的反感。有經(jīng)驗(yàn)的教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，不會(huì)去糾纏學(xué)生的舊賬，而是就事論事，錯(cuò)在哪里就批評(píng)到哪里，批評(píng)目標(biāo)集中。在批評(píng)教育時(shí)，我們還應(yīng)點(diǎn)到即止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。批評(píng)教育孩子的最終目的是讓孩子改正錯(cuò)誤。只有善意、友好的批評(píng)才容易被人接受，只有巧妙得體的措辭才能產(chǎn)生良好的效果。藝術(shù)化的教育批評(píng)，是沁人心脾的春風(fēng)，是和風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)著學(xué)生干涸的心田;它更是一只號(hào)角，促人不斷奮進(jìn)。只有藝術(shù)化的教育批評(píng)才會(huì)讓“忠言”不再逆耳。

最后，套用金庸武俠名著的人物打個(gè)比方，魯鈍的郭靖就讓他學(xué)習(xí)“降龍十八掌”，機(jī)巧的黃蓉就讓她學(xué)會(huì)變化多端的“打狗棒”。因“順木之性”，郭靖雖愚鈍也能盡得精華，黃蓉雖機(jī)巧也能學(xué)得武功之精髓。所以，在和學(xué)生過招的時(shí)候，不能傷害學(xué)生，只能點(diǎn)到為止，就像我們做文章，要給讀者留下想象的余地。

(作者單位:山東臨沭縣青云中學(xué))