為什么班級之間的班風班貌會有所不同，為什么同樣的學生在不同的教師手中，特別是班主任的“調(diào)教”下會呈現(xiàn)出不同的風貌?為什么面對相同的、平等的、公正的競爭，不同的班級之間會出現(xiàn)差距呢?這一切的追問，都歸結(jié)到班級的管理者——班主任與課任教師身上。

就拿剛剛發(fā)生的一件事來說吧。今年4月份是我校舉行32屆田徑運動會的日子。以往的開幕式都是比較簡潔的，一般就是領導講話，裁判員代表宣誓，運動員代表宣誓，廣播體操表演賽等，緊接著就是具體的田徑項目比賽了。今年，學校想有所改變，想在班級隊伍出場上做點文章。任務下達時，距離比賽時間僅有兩周，這對各個班級來說，壓力不小，體育老師與音樂老師緊密配合，從隊伍的入場順序與隊伍行進及表演等事項予以指導。各位班主任所要做的事是:設計班級出場的展示動作，設計道具與頭飾等，同時要求班主任與副班主任在班級隊伍行進時必須與學生走在一起。各班按學校的統(tǒng)一要求緊鑼密鼓地訓練，一些有心的班主任還請來了部隊的子弟兵協(xié)助，抓好學生的行進間隊列。近兩周來，操場上、班級里，隨時可以看到教師帶領學生訓練的身影，場面著實令人感動。有的班主任老師嗓子喊啞了，汗衫濕透了，但大家依然投入地矯正著，雕琢學生的動作，整頓學生的口號，設計制作出場的帶有個性的標語、廣告等，大家都想借助這次的活動，凝聚學生愛班的情感，塑造班級的良好形象。

4月23日上午8時整，校第32屆田徑運動會拉開序幕。人們印象最為深刻的是五年級，整個年級5個班在年級老師的共同努力下，5個班的出場既追求年級的共性，又講求班級的個性元素。他們都戴頭飾，但這些頭飾均非購買的現(xiàn)成物，而是在教師指導下，家長幫助下的“變廢為寶”，有的用“肯德基”的“大桶裝”的紙筒，有的用“康師傅方便面”的紙筒，有的用一次性的紙碗，發(fā)揮個性的涂鴉功夫，“秀”頭上功夫，再輔以班級的宣傳口號，以飄帶的形式呈現(xiàn)，隊伍一出場就給人一種強烈的視覺沖擊——這些孩子太有才了，玩的“帽子戲法”的確有水準。班主任老師與學生一起扛標語牌，有一個班級將呼啦圈粘成五環(huán)標志，出現(xiàn)在隊伍里，既美觀又迎合體育競賽的氣氛，特別是教師與學生一道捧著五環(huán)出現(xiàn)，還與學生一起表演動作，呼喊屬于班級的響亮口號，那一刻，我清楚地看到，班級每一位成員的臉上都寫滿了自信，沒有一點的忸怩作態(tài)，因為，教師與他們在一起，大家就是一個整體。

我細細地欣賞著，深深地陶醉了，看到可愛的老師與學生在一起，場面是那樣的和諧。但我也發(fā)現(xiàn)，有些班主任雖然也走在隊伍中，可能是太過于羞澀或是不自信的緣故，口令喊得聲音小，學生表演動作時，教師并沒有融入?yún)⑴c，往往這樣班級的表現(xiàn)就會大打折扣，年級之間、班級之間還是出現(xiàn)了一些差距。

由此，筆者在想，教育是一項需要澎湃激情的事業(yè)，只有激情滿懷，才能以情煽情，將這份濃郁的情愛播撒給學生。學校給教師布置工作，一定是站在全局的高度上來考慮的，每一項工作都有它的理由與用意。我曾在臺灣某小學觀摩過他們的校運會，校長與教師都打扮成各種各樣的小丑，走向?qū)W生，走向家長，他們認為，運動會比賽固然重要，但制造快樂才是最重要的。想想也是，身心健康，光有身沒有心的健康，也是畸形的。聽說臺灣的圣誕節(jié)，小學校長還裝扮成圣誕老人，一大早就恭候在校門口，為每一位入校的學生發(fā)送糖果等禮物。也許在我們看來，這樣的校長有點滑稽了，但家長們卻不這么認為，他們說，只有有童心的校長才能經(jīng)營有兒童情趣的學校。學校，特別是基礎教育中的小學，是童年的寶貴地，若童年在校園里喪失，那么，這樣的教育的初衷就出現(xiàn)問題了。

于是又回到前文中所述的有些班主任老師的表現(xiàn)，從某種意義上說，這部分教師缺乏的是一種蓬勃的朝氣。心中“教育的綠洲”已經(jīng)消失了，對待學校布置的工作，表面上看是在做，但只是以應付的態(tài)度在執(zhí)行。一旦心里有了敷衍感，行動上的執(zhí)行力就要“日薄西山”了。學校是一部大機器，需要每個班級的和諧配合與運轉(zhuǎn)，教育承載的責任太多太重，但有一樣是至關(guān)重要的，那就是要培植學生的責任意識。學生今后必定要成為社會人，一個有擔當?shù)纳鐣?，最重要的就是要有高度的責任感與道義感。

當教師與學生一道訓練，共同表演的時候，學生便在心中愉快地接受了教師，覺得教師的確成為班級中的一員，是與班級的榮譽同在的。如果此時教師只是在一旁冷眼以對，發(fā)號施令的話，學生的第一反應就是——教師只會“隔岸觀火”“高高在上”，教師就難以走近并走進學生的心田深處。也許你會說，沒那么嚴重吧，而事實卻是。

何止田徑運動會入場式這件事，放眼平時的教育教學工作，班主任、課任教師能與學生一道，緊緊走在一起的，活動、工作等一定就會做得比較到位。教育，本身就是一項需要教師全身心投入的事業(yè)，是一項需要教師付出真情與熱情的事業(yè)。一位優(yōu)秀的教師，絕不會因為歲月的流失而使自我的教育情懷黯淡，相反，歲月的磨礪，會令這些教師迸發(fā)出更強勁的教育激情來。心中燃燒著蓬勃的教育激情，教師從事的教育教學事業(yè)就一定會活力四射。

教師是什么?教育是什么?教師是促進學生未來可持續(xù)發(fā)展的引路人，教育是厚實學生文化底蘊，觀照學生人文情愫，積淀學生綜合素養(yǎng)的崇高事業(yè)。由于每一屆的學生，每一班的學生個體情況均不一樣，但教師都必須盡自己的所能做到既督促學生養(yǎng)成良好的共性風格，又不失關(guān)注學生獨立的個性人格。因此，每位教師要想成為一位優(yōu)秀的教育工作者，就必須常懷一顆不老的童心，要求學生做到的，教師都必須率先垂范。一句話，只有充滿青春朝氣的教師，才有可能造就出充滿活力的學生來。歲數(shù)漸長并不可怕，更不需要自卑，亮出自我，心中默默地鼓勵自己——我的心態(tài)時刻年輕著，我還可以像風華正茂的年華一樣，用發(fā)自內(nèi)心的青春激情感召學生，盡管面容有皺紋，但心中的愛生漣漪還是激情回蕩。年輕教師能做的，老去的教師依然可以做到“風韻猶存”“別樣慈祥”“另類可愛”來。

時時叩問自我的青春朝氣，時時審視學生的活力“動感”。

(作者單位:福建廈門實驗小學)