摘 要:本文突出了項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動手解決問題的能力方面的優(yōu)勢。介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的特征、項(xiàng)目的選取與設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的準(zhǔn)備、項(xiàng)目的展開、項(xiàng)目的評價與考核及實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法 高職機(jī)電 實(shí)施策略

一、傳統(tǒng)機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

由于專業(yè)課程理論性太強(qiáng)，純理論性的知識占的比例較大，對于高職層次的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上缺少感性的認(rèn)識，很難提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

由于專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排及實(shí)訓(xùn)工位不足等方面的原因，高職學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會較少，學(xué)生的動手能力及獨(dú)立解決問題的能力欠缺。

由于教材選取等方面的原因，各專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間很難形成一套完整的知識體系，各知識點(diǎn)之間無法實(shí)現(xiàn)有機(jī)的銜接。

二、項(xiàng)目教學(xué)法及其特征

項(xiàng)目教學(xué)法也稱為“基于項(xiàng)目活動的研究性學(xué)習(xí)”，它是以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象，通過師生共同實(shí)施的一種教與學(xué)的模式。

項(xiàng)目教學(xué)法具有如下特征:用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值;能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來;與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系;學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會，在一定時間范圍內(nèi)可自行組織和安排自己的學(xué)習(xí)行為;有明確而具體的成果展示;學(xué)生自己能克服和處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題;項(xiàng)目工作具有一定難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識和技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題;學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項(xiàng)目工作成果。

在項(xiàng)目教學(xué)活動中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師則是“項(xiàng)目設(shè)計(jì)師”及“教練”。師生在教學(xué)中充分互動，在積極探索、富于想象、熱情洋溢的交流中獲取新思想和創(chuàng)造力。

三、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選取

(1)要與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目的選取應(yīng)符合當(dāng)前行業(yè)的實(shí)際，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，不主觀臆造脫離實(shí)際的策劃與設(shè)計(jì)。否則會與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的興趣。例如，三相異步電動機(jī)調(diào)速控制電路項(xiàng)目應(yīng)結(jié)合工廠的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合調(diào)速控制的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生在課程中所學(xué)的知識可在實(shí)踐中進(jìn)行演練。

(2)相關(guān)專業(yè)課程互相整合。機(jī)電類專業(yè)課程在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時，要將相關(guān)的機(jī)械、電氣各課程互相整合，使各知識點(diǎn)之間形成有機(jī)的銜接，復(fù)習(xí)并運(yùn)用這些專業(yè)的知識。以電機(jī)與拖動課程為例，與該課程相關(guān)的課程有電工基礎(chǔ)、電氣控制等課程。

(3)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有層次性。針對學(xué)生之間的差異性，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時應(yīng)充分考慮所教知識的深淺度，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的同時，對成績優(yōu)秀的學(xué)生可進(jìn)行知識能力的拓展訓(xùn)練。

(4)項(xiàng)目的選取要有目的性。項(xiàng)目選取要適應(yīng)教學(xué)的目的與要求，要求能突破課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生對問題有深入理解，要能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.項(xiàng)目的準(zhǔn)備

項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備工作要教師和學(xué)生共同進(jìn)行。教師對設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好在該項(xiàng)目中講授的相關(guān)知識，分析在討論中可能出現(xiàn)的問題，搜集相關(guān)資料，以便在討論中向?qū)W生介紹。學(xué)生則應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀項(xiàng)目，查閱必要的參考資料，獲得更多的行業(yè)動態(tài)和專業(yè)知識。教師要指導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的問題進(jìn)行分析，提出對策，并寫出項(xiàng)目分析的實(shí)施方案。

項(xiàng)目討論是一種非常有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在共同討論中，教師要讓學(xué)生用不同的方式把他們已有的經(jīng)驗(yàn)和知識表達(dá)出來，包括論證實(shí)施項(xiàng)目的條件和方法。在討論中，學(xué)生提高了對項(xiàng)目的興趣，做好項(xiàng)目的信心不斷增加。這時教師要啟發(fā)和幫助學(xué)生積極探究項(xiàng)目活動中要解決的問題。例如，在三相異步電動機(jī)的故障分析與檢修項(xiàng)目的討論中，通過教師的幫助，學(xué)生掌握了三相異步電動機(jī)的原理、機(jī)械特性、起動、調(diào)速、制動以及存在的問題，并進(jìn)一步了解三相異步電動機(jī)的常見故障及檢修方法等。這樣，由教師審查方案后，學(xué)生方可依據(jù)方案進(jìn)行項(xiàng)目的展開。

3.項(xiàng)目的展開

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分成若干個項(xiàng)目小組，教師根據(jù)項(xiàng)目的各個環(huán)節(jié)明確具體的工作任務(wù);每個項(xiàng)目小組的學(xué)生有明確的分工，各自承擔(dān)不同的工作任務(wù)。在項(xiàng)目展開的過程中會遇到各種各樣的問題，有的問題學(xué)生能夠自主解決，對于學(xué)生解決不了的問題教師要及時給予指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要主動參與，勤動腦，勤動手，要創(chuàng)造性地解決問題。如在項(xiàng)目展開的過程中學(xué)生要不斷強(qiáng)化自己的各項(xiàng)基本技能，諸如故障的分析能力、元器件的識別、儀表儀器的使用、焊接技術(shù)、檢測技術(shù)等。同一項(xiàng)目小組的學(xué)生按規(guī)定的時間進(jìn)行崗位輪換，使每個學(xué)生學(xué)會完成項(xiàng)目各個環(huán)節(jié)的不同工作任務(wù)。在不同的項(xiàng)目小組之間形成競爭機(jī)制，項(xiàng)目小組的工作效率、知識的應(yīng)用、解決問題的能力、技能的提高、團(tuán)隊(duì)的合作和創(chuàng)新能力等都應(yīng)該成為項(xiàng)目小組的考核指標(biāo)。

4.項(xiàng)目的評價與考核

這一階段，每個學(xué)生要就自己所承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行講述與現(xiàn)場答辯;教師要對學(xué)生提交的項(xiàng)目報(bào)告進(jìn)行考查，對作品進(jìn)行性能測試。然后，由各學(xué)習(xí)小組組長和教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)和學(xué)生的自評報(bào)告給出課程實(shí)踐成績，該成績應(yīng)占課程總分值的50%。課程考核注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)技能的測試。評價以創(chuàng)造性能力考核為主，這種考核評價方式促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果及思考

通過學(xué)習(xí)評價反映，項(xiàng)目教學(xué)法能使學(xué)生有了明確的任務(wù)，能讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目組織所學(xué)知識和學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)的主動性、積極性得以發(fā)揮，解決實(shí)際問題的能力大大提高，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所達(dá)不到的效果。但在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中還應(yīng)注意以下幾個問題:

1.在專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)將項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來。對于一些基礎(chǔ)知識的講授，我們還是應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)側(cè)重于理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.教師的指導(dǎo)要恰到好處。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度，即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.項(xiàng)目不一定完全來源于企業(yè)，只要能達(dá)到教學(xué)的要求，模擬項(xiàng)目也可。項(xiàng)目教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)中培養(yǎng)技能型人才行之有效的教學(xué)方法。通過開展項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生把所學(xué)到的各門課程的知識在實(shí)際項(xiàng)目中得以應(yīng)用和鞏固。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高了創(chuàng)新能力，為學(xué)生零距離就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉增厚.談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式[J] .北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.◆(作者單位:江蘇省鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

□責(zé)任編輯:王鋒旗