摘 要:課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，本文結(jié)合理工科高校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，根據(jù)藝術(shù)素養(yǎng)構(gòu)成要素對(duì)公共藝術(shù)課程重新進(jìn)行了領(lǐng)域劃分，提出公共藝術(shù)課程內(nèi)容選擇的原則，從課程管理的角度對(duì)公共藝術(shù)課程實(shí)施提出了建議。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)素養(yǎng) 公共藝術(shù)課程 實(shí)施對(duì)策

一、前言

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)高校尤其是理工科院校中，重實(shí)用和重技術(shù)的教育傾向非常嚴(yán)重。盡管我國(guó)基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但受傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的影響，我國(guó)高中劃分文理科的客觀現(xiàn)實(shí)仍未根本改變。由于理工院校學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)背景大多為理科，入學(xué)后自然科學(xué)又是他們的主要課程，所以導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，尤其是藝術(shù)素養(yǎng)更為匱乏，成為制約理工科院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作，是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)理工科院校學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)迫切任務(wù)，是解決理工科院校學(xué)生創(chuàng)造力不足、想象力較差、精神生活匱乏等問(wèn)題的必由之路。

近幾年來(lái)，理工科高校對(duì)公共藝術(shù)課程體系的建設(shè)進(jìn)行了積極的探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。高校以課堂教學(xué)、開展校園文化藝術(shù)活動(dòng)、舉行系列藝術(shù)講座等形式，使大學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶。本課題在對(duì)理工科院校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，各高校的藝術(shù)課程開設(shè)大不相同，隨意性強(qiáng)，課程體系結(jié)構(gòu)松散，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教材的編排、教學(xué)任務(wù)和目的的確定以及教學(xué)方法的選用等方面，都有著十分明顯的技能化、專業(yè)化傾向。如何優(yōu)化藝術(shù)類課程體系，更加有效地培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，是急需解決的問(wèn)題。

二、藝術(shù)素養(yǎng)的概念及構(gòu)成

藝術(shù)素養(yǎng)作為文化素養(yǎng)的重要組成部分，究竟是什么，這是我們探討大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題的邏輯起點(diǎn)。目前關(guān)于藝術(shù)素養(yǎng)的表述仍是一個(gè)存在爭(zhēng)議而無(wú)定論的概念，甚至由于對(duì)其理解和表述的泛化而使得教育過(guò)程中藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的制定和培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)變得模糊不清。本課題在考察了藝術(shù)概念的形成的歷史后，我們認(rèn)為藝術(shù)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體先天所具備的藝術(shù)天賦，通過(guò)社會(huì)環(huán)境和美的藝術(shù)教育在社會(huì)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的欣賞美和創(chuàng)造美的特征。藝術(shù)素養(yǎng)主要包括:藝術(shù)知識(shí)技能素養(yǎng)，藝術(shù)審美能力素養(yǎng)，藝術(shù)審美情感素養(yǎng)，藝術(shù)審美創(chuàng)造素養(yǎng)，藝術(shù)審美道德素養(yǎng)。

三、理工科院校公共藝術(shù)課程體系的建構(gòu)

1.理工科院校公共藝術(shù)課程目標(biāo)定位

公共藝術(shù)課程是高校提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)的基礎(chǔ)，建立科學(xué)合理的大學(xué)公共藝術(shù)課程體系，首先要明確其課程設(shè)置的目標(biāo)。課程目標(biāo)是達(dá)成教育目的的基本途徑和手段。確立課程目標(biāo)，不但可以確定課程設(shè)計(jì)的方向，而且有助于課程內(nèi)容的選擇與組織。本課題認(rèn)為，理工科高校設(shè)置公共藝術(shù)課程的目標(biāo)是:在掌握藝術(shù)的基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的感知培養(yǎng)高雅的審美品位和審美情感，通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品分析、批判、評(píng)價(jià)，提高審美素養(yǎng)，發(fā)展形象思維，提高創(chuàng)新能力，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得感性和理性的完美結(jié)合，培養(yǎng)其健全和諧的人格。

2.理工科院校公共藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇

首先，理工科大學(xué)公共藝術(shù)課內(nèi)容選擇應(yīng)遵循以下基本原則:

①基礎(chǔ)性與普及性

一方面，由于學(xué)生具有的藝術(shù)知識(shí)的層次不一，對(duì)各種藝術(shù)種類的興趣不同，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)大多數(shù)學(xué)生已有的藝術(shù)知識(shí)狀況和興趣，設(shè)置課程內(nèi)容和難度，要滿足大多數(shù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的需求，強(qiáng)化和突出基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面，藝術(shù)類學(xué)科本身種類與內(nèi)容繁雜豐富，在有限的學(xué)時(shí)中教授和傳播優(yōu)秀的藝術(shù)知識(shí)和信息，在知識(shí)的深度與廣度上應(yīng)當(dāng)科學(xué)化、合理化。應(yīng)削弱公共藝術(shù)課程內(nèi)容的專業(yè)性，要同專業(yè)藝術(shù)教育區(qū)別開來(lái)，加大公共藝術(shù)課程中基本理論的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)，使公共藝術(shù)課程具有一定的普及性，真正成為適用于全體學(xué)生全面發(fā)展的人文課程。

②整體性與層次性

藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，公共藝術(shù)課程是一個(gè)系統(tǒng)的綜合性課程，被分為若干種類只是人為的結(jié)果。開設(shè)公共藝術(shù)課時(shí)，在藝術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)要素的前提下，課程設(shè)置上需要注意藝術(shù)知識(shí)整體與局部的問(wèn)題，基于學(xué)生在藝術(shù)資質(zhì)和審美能力方面參差不齊的個(gè)體差異性，在公共藝術(shù)課程內(nèi)容的深度和難度設(shè)計(jì)上應(yīng)具有層次感，以滿足不同學(xué)生的需求，在藝術(shù)理論、藝術(shù)技能等方面得到不同程度的學(xué)習(xí)與提高。

③綜合性與系統(tǒng)性

公共藝術(shù)課程開設(shè)的目的主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，因此，公共藝術(shù)課程的綜合性與系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在藝術(shù)素養(yǎng)構(gòu)成要素之間的關(guān)系以及藝術(shù)素養(yǎng)與其它素養(yǎng)之間尤其是科學(xué)素養(yǎng)之間的關(guān)系上。藝術(shù)知識(shí)技能素養(yǎng)是藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其他素養(yǎng)都是在藝術(shù)知識(shí)技能素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，藝術(shù)審美素養(yǎng)是藝術(shù)素養(yǎng)的核心和紐帶，藝術(shù)情感素養(yǎng)是藝術(shù)審美活動(dòng)中的情緒表現(xiàn)，藝術(shù)創(chuàng)造素養(yǎng)是藝術(shù)知識(shí)、審美、藝術(shù)情感的的綜合表現(xiàn)。綜合性的公共藝術(shù)課程，在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)充分考慮藝術(shù)素養(yǎng)構(gòu)成要素的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其關(guān)系。使公共藝術(shù)課程之間建立內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握藝術(shù)知識(shí)，使藝術(shù)素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

④藝術(shù)性和科學(xué)性的結(jié)合

藝術(shù)與科學(xué)是人類文明發(fā)展的兩翼。在人類的社會(huì)發(fā)展史中，許多科學(xué)發(fā)明都從藝術(shù)的靈感和想像中受益，而歷代藝術(shù)又從當(dāng)時(shí)的科技發(fā)明和生產(chǎn)力發(fā)展中得到支持和啟發(fā)。在藝術(shù)教育中，學(xué)生通過(guò)藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和比較，可以提高想象能力，達(dá)到感性和理性的平衡。就理工科學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)而言，在公共藝術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，要緊密地結(jié)合科學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解到藝術(shù)手段和科技手段的結(jié)合，可以創(chuàng)造出更美的形式，能夠使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)以致用，產(chǎn)生興趣，并為其今后進(jìn)行創(chuàng)造性地活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

其次，要科學(xué)合理地劃分理工科大學(xué)公共藝術(shù)課程的領(lǐng)域。

藝術(shù)課程體系的具體設(shè)置有賴于藝術(shù)的分類，藝術(shù)是一個(gè)分支多、門類廣的學(xué)科。迄今為止，藝術(shù)的分類方法有六種之多:例如以感知方式分類為視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、想象藝術(shù)、視聽綜合藝術(shù);以存在的方式分類為空間藝術(shù)、時(shí)間藝術(shù)、時(shí)空綜合藝術(shù);以表現(xiàn)形式分類為靜態(tài)藝術(shù)、動(dòng)態(tài)藝術(shù);還有以表現(xiàn)情感分類法、媒材分類法等等。為了更好地實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)課程目標(biāo)，根據(jù)公共藝術(shù)課程設(shè)計(jì)的基本原則和藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成，我們將公共藝術(shù)課程劃分為四個(gè)大的課程群:

①藝術(shù)基本知識(shí)和技能類課程群:

藝術(shù)基本知識(shí)和技能類課程其目的主要是幫助學(xué)生了解藝術(shù)的基本分類、藝術(shù)的發(fā)展歷史概況、藝術(shù)的基本表現(xiàn)技法、藝術(shù)表現(xiàn)的美學(xué)原理等等，具體開設(shè)課程包括:《藝術(shù)概論》《美學(xué)概論》《中國(guó)美術(shù)概論》《工藝美術(shù)概論》《書法概論》《中外美術(shù)史》《中國(guó)美學(xué)史》《中國(guó)電影史》《中國(guó)建筑史》《中國(guó)畫理論與技法》《油畫理論與技法》《素描表現(xiàn)技法》《動(dòng)漫畫基礎(chǔ)》《藝術(shù)設(shè)計(jì)原理》《攝影藝術(shù)》《中外戲劇文化精粹》《音樂(lè)基礎(chǔ)理論》《基本樂(lè)理與管弦樂(lè)》《聲樂(lè)基本原理與技法》《視唱基礎(chǔ)》《中國(guó)民族舞練習(xí)技巧》《舞蹈形體與氣質(zhì)培養(yǎng)》《影視后期制作》等。

②藝術(shù)審美類課程群:

藝術(shù)審美類課程群其目的主要是以公共藝術(shù)課程為媒介，幫助學(xué)生體驗(yàn)審美的過(guò)程，掌握審美的方法，對(duì)藝術(shù)作品有一定的鑒賞和判斷的能力，并能給予一定水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。具體可開設(shè)以下課程:《美術(shù)鑒賞》《音樂(lè)鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《交響樂(lè)賞析》《中國(guó)美術(shù)名作欣賞》《書法賞析》《廣告創(chuàng)意與欣賞》《中國(guó)古代建筑與雕塑欣賞》《中外名曲賞析》《京劇藝術(shù)欣賞》《器樂(lè)作品欣賞》《世界經(jīng)典電影欣賞》《中外名城賞析》《中國(guó)園林賞析》《中國(guó)鄉(xiāng)土建筑賞析》《中國(guó)民族服飾賞析》等。

③藝術(shù)創(chuàng)造類課程群:

藝術(shù)創(chuàng)造類課程群其目的主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的參與，使學(xué)生在思維和實(shí)踐兩個(gè)層面發(fā)揮其創(chuàng)造性，完成簡(jiǎn)單的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。這類課程除了以課堂作業(yè)的形式實(shí)施外，第二課堂、校園文化活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐等都是有效的途徑。具體可開設(shè)以下課程:《繪畫創(chuàng)作》《書法創(chuàng)作》《剪紙創(chuàng)作》《攝影》《三維動(dòng)畫制作》《舞臺(tái)設(shè)計(jì)》《合唱表演》《器樂(lè)演奏》《小品創(chuàng)作與表演》《經(jīng)典電影配音體驗(yàn)》《健美操》《舞蹈表演》《相聲表演》《歌曲演唱》等。

④藝術(shù)感悟類課程群:

藝術(shù)感悟類課程群其目的主要是幫助學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)體系中，了解藝術(shù)學(xué)科之間，以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)知，樹立正確的、科學(xué)的、健康的美學(xué)觀。具體可以開設(shè)以下課程:《中國(guó)藝術(shù)精神》《書法的藝術(shù)哲學(xué)》《藝術(shù)與科學(xué)》《電視傳播技術(shù)與藝術(shù)》《現(xiàn)代藝術(shù)與大眾文化》《中國(guó)山水畫與山水詩(shī)》《中國(guó)古代藝術(shù)和宗教》《藝術(shù)和文化中的種族性》《后現(xiàn)代藝術(shù)與美學(xué)》《老莊與中國(guó)古代審美文化》等。

四、理工科院校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的管理對(duì)策

1.加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確公共藝術(shù)教育在高等教育中的作用。

公共藝術(shù)課程要深入實(shí)施，首先在觀念上要使管理者、教師和學(xué)生對(duì)開設(shè)公共藝術(shù)課程的意義及藝術(shù)素養(yǎng)在人生當(dāng)中的作用和價(jià)值有較深刻的理解。加強(qiáng)宣傳，改變?cè)械恼J(rèn)為公共藝術(shù)課程就是休閑娛樂(lè)的課程的膚淺認(rèn)識(shí)，使更多的人參與到公共藝術(shù)課程建設(shè)上來(lái)。建議將公共藝術(shù)課程教學(xué)納入學(xué)校教育評(píng)估體系，以評(píng)促建，使理工科高校公共藝術(shù)教學(xué)邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

2.加強(qiáng)校園藝術(shù)文化建設(shè)， 營(yíng)造校園藝術(shù)教育文化氛圍。

校園文化是提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)校公共藝術(shù)教育部門和學(xué)生工作管理部門要加強(qiáng)合作，周期性地組織豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，并將其納入第二課堂學(xué)分。通過(guò)開展多種形式的課外藝術(shù)活動(dòng)，使不同特長(zhǎng)、不同興趣的學(xué)生獲得展示和發(fā)展藝術(shù)才能的機(jī)會(huì)，又能吸引更多的學(xué)生廣泛參與到藝術(shù)文化活動(dòng)中去。

3.建立與理工科專業(yè)互補(bǔ)交叉融合的公共藝術(shù)教學(xué)體系。

藝術(shù)與技術(shù)、藝術(shù)與科學(xué)、情感與理性相結(jié)合，是理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育的理想選擇。在教學(xué)的實(shí)踐中，緊密地結(jié)合科學(xué)知識(shí)尤其是專業(yè)中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)要素進(jìn)行設(shè)計(jì)和講授，不斷豐富課程資源，逐步形成有理工科特色的公共藝術(shù)課程模式。

4.在公共藝術(shù)課程的四個(gè)基本領(lǐng)域，提出了對(duì)學(xué)生的最低學(xué)分要求，通過(guò)試講或?qū)ｎ}講座等形式，使學(xué)生了解各領(lǐng)域課程的基本情況。

至于具體選什么課程，學(xué)生在學(xué)分制約和教師指導(dǎo)之下自主去選擇，在自由選課和教師指導(dǎo)之間建立一種平衡，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。

5.規(guī)范藝術(shù)類公選課程遴選程序。

通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等形式，不斷地增設(shè)和淘汰課程，在公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制下，逐漸推出一批具有特色的高質(zhì)量的藝術(shù)類公選課程。

6.通過(guò)引進(jìn)和自主培養(yǎng)兩種方式，加強(qiáng)公選課程師資隊(duì)伍建設(shè)。

通過(guò)一些政策支持(比如增加課程系數(shù)、外出研修等)，使更多優(yōu)秀的教師樂(lè)于公共藝術(shù)課程教學(xué)，在教學(xué)的實(shí)踐中使他們積累更多的公共藝術(shù)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而使公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

7.改革公共藝術(shù)課程考試的內(nèi)容與方法，關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

考試內(nèi)容和考核方法是檢驗(yàn)公共藝術(shù)課程教學(xué)效果的重要手段，考試內(nèi)容和考核方法的改革是促使公共藝術(shù)教育教學(xué)水平得以提高的重要措施，提高藝術(shù)素養(yǎng)是衡量公共藝術(shù)課程教學(xué)效果的主要指標(biāo)。由于藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素是復(fù)雜而多維度的，因此在公共藝術(shù)課程考核內(nèi)容中，不應(yīng)當(dāng)只體現(xiàn)藝術(shù)知識(shí)掌握的情況，還要涉及學(xué)生審美能力是否得到提高，通過(guò)課程學(xué)習(xí)學(xué)生是否獲得豐富的情感體驗(yàn)，能否根據(jù)所學(xué)獲得藝術(shù)知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用等緯度。本課題認(rèn)為，由于公共藝術(shù)課程教學(xué)中感性認(rèn)知貫穿教學(xué)始終，公共藝術(shù)課程考核要對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)給與更多的關(guān)注。

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□責(zé)任編輯:王鋒旗