細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂是高中生物學教學中的難點。減數(shù)分裂是特殊的有絲分裂，特殊在什么地方?它與有絲分裂又有什么異同點?在復習中，大多數(shù)教師都是按照教材的安排順序進行復習，即復習第一章時復習細胞的有絲分裂，到復習第三章時再復習細胞的減數(shù)分裂。這樣，復習減數(shù)分裂時，學生對有絲分裂的知識可能已經(jīng)遺忘了一部分，要把兩者進行比較，就得再復習一遍有絲分裂。如此一來，既浪費了寶貴的復習時間，又有“炒冷飯”之嫌。為此，筆者做了新的嘗試，在復習第一章時不復習有絲分裂，待復習完“生物的生殖方式”后，才把有絲分裂和減數(shù)分裂這兩個不同章節(jié)的知識點放到一起，以“細胞的分裂”為課題來復習，進行大量的縱橫交叉比較，以求得更好的復習效果。具體做法是以下兩方面:

一、縱向比較——突破重點，深化知識

在細胞分裂過程中，重要的變化是核內(nèi)染色體的變化。細胞分裂雖然是細胞整體性的變化，但主要的變化是細胞核。在核的變化中又以染色體的變化最為重要。因此，要抓住染色體的規(guī)律性變化來理解細胞分裂的主要特征。

1.有絲分裂。在復習中，首先讓學生通過他們已背熟了的“記憶口訣”回憶細胞有絲分裂的過程，并比較染色體的變化(如表1)。

在比較動植物細胞有絲分裂的不同點時，只需抓住兩點:(1)分裂前期紡錘體的形成不同;(2)分裂末期細胞質(zhì)的分裂方式不同。

2.減數(shù)分裂。在學生掌握了有絲分裂過程中染色體變化特點的基礎(chǔ)上，復習減數(shù)分裂，重點放在第一次分裂過程中染色體的變化(如表2)。

為了便于學生記憶，可用下列記憶口訣:間Ⅰ染色體復制，前Ⅰ聯(lián)會四分體，中Ⅰ中央排整齊，后Ⅰ同源體分離，末Ⅰ減半染色體。減Ⅱ特點同有絲，只是不含同源體。

學生掌握了減數(shù)分裂的過程特點，對于精子和卵細胞形成過程的異同點就不難理解了。

二、橫向比較——分散難點，拓寬知識

在深化知識的基礎(chǔ)上，引導學生認真觀察，積極思考，找出細胞有絲分裂和減數(shù)分裂過程的不同點(如表3)。

三、交叉比較——上串下聯(lián)，培養(yǎng)能力

通過縱橫比較，在學生基本掌握有絲分裂和減數(shù)分裂的異同點的基礎(chǔ)上，進行這兩個知識點之間以及相關(guān)知識點的交叉比較，并把前后知識聯(lián)系起來復習，從而開拓思維，培養(yǎng)能力。

首先要求學生總結(jié)一些較易混淆的概念，例如:染色質(zhì)和染色體，染色體和染色單體，染色體和同源染色體，同源染色體和四分體等，還要明確在細胞中，染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)的關(guān)系。

接著，教師提出一些問題，引導學生進一步思考，如:(1)在細胞的有絲分裂過程中，一般來說都有哪些細胞器參與了這一生理活動?(2)有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期都進行了染色體的復制，但有絲分裂產(chǎn)生的子細胞色體數(shù)目和母細胞一樣，而減數(shù)第一次分裂產(chǎn)生的子細胞染色體數(shù)目卻減半了，這是為什么?(3)從減數(shù)分裂過程看，基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的細胞學基礎(chǔ)是什么?(4)經(jīng)過減數(shù)分裂后，1個精原細胞生成4個精子，而1個卵原細胞只生成1個卵細胞(細胞質(zhì)不均等分裂)，這對于生物生殖有什么意義?

最后，選擇一些較為靈活的綜合題進行訓練，使知識點縱橫交叉，串連成網(wǎng)，提高學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。◆(作者單位:江西省信豐縣第二中學)

□責任編輯:周瑜芽