摘 要:本文以當(dāng)代大學(xué)生國(guó)防意識(shí)為研究對(duì)象，通過(guò)分析大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的現(xiàn)狀，并對(duì)其存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行了剖析，探討加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生國(guó)防教育的途徑和方法。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 國(guó)防意識(shí) 調(diào)查分析

為了進(jìn)一步增強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的國(guó)防教育，使大學(xué)生國(guó)防教育更加系統(tǒng)和規(guī)范，筆者在部分高校進(jìn)行了一次大學(xué)生國(guó)防意識(shí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷2000份，收回有效問(wèn)卷1912份，問(wèn)卷有效率為95.60%。

一、當(dāng)代大學(xué)生國(guó)防意識(shí)狀況調(diào)查

1.崇尚國(guó)防精神，但沒(méi)有納入社會(huì)公德范疇。調(diào)查顯示，大學(xué)生積極弘揚(yáng)國(guó)防精神，倡導(dǎo)犧牲、尚武和斗爭(zhēng)精神，多數(shù)人卻忽視了國(guó)防精神和每一個(gè)公民的緊密聯(lián)系。只有21.08%的大學(xué)生認(rèn)為自己與國(guó)防精神有著密切的關(guān)系，有74.84%的大學(xué)生認(rèn)為“與自己無(wú)關(guān)”或“關(guān)系不大”。特別是有23.74%的大學(xué)生認(rèn)為，國(guó)防精神就是“軍隊(duì)精神”，把具有強(qiáng)烈的國(guó)防精神看作是某一個(gè)領(lǐng)域或某一個(gè)行業(yè)的職業(yè)道德。這說(shuō)明，有的大學(xué)生在國(guó)防活動(dòng)中的角色定位出現(xiàn)偏差，沒(méi)有把國(guó)防精神奉為每個(gè)社會(huì)成員的社會(huì)公德。

2.了解國(guó)防常識(shí)，但國(guó)防理論素養(yǎng)欠缺。對(duì)大學(xué)生而言，國(guó)防常識(shí)的積淀是樹(shù)立強(qiáng)烈的國(guó)防意識(shí)的重要支撐。大學(xué)生對(duì)國(guó)防常識(shí)比較了解，尤其是“軍隊(duì)編制”“國(guó)防事件”和“島嶼爭(zhēng)端”位于前三項(xiàng)，其中，“非常了解”和“比較了解”的大學(xué)生比例分別是64.45%、58.87%和46.36%。許多大學(xué)生談到對(duì)國(guó)防常識(shí)的掌握是源于對(duì)某一方面知識(shí)的興趣和愛(ài)好，調(diào)查顯示，多數(shù)大學(xué)生對(duì)國(guó)防理論掌握狀況存在一定的差距，對(duì)國(guó)防理論并沒(méi)有深入的理解。

3.關(guān)心新軍事變革，但對(duì)“文化侵略”缺少警覺(jué)。在全球化的趨勢(shì)下，外來(lái)文化正潛移默化地影響著青年大學(xué)生。比如，表現(xiàn)在對(duì)西方大片的情有獨(dú)鐘、西方青年偶像劇的熱衷和對(duì)“麥當(dāng)勞的熱衷”等等。共青團(tuán)上海市委對(duì)360名青少年進(jìn)行的抽樣調(diào)查顯示，“流氓兔”、“哈”一族、“哈利·波特”分列青少年追逐的流行時(shí)尚前三位。當(dāng)代大學(xué)生接受新事物能力強(qiáng)，對(duì)外來(lái)的各種文化具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。但多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到文化傳遞或吸收的負(fù)面影響，他們只重視感受和直觀的體會(huì)，而不愿意去考慮外來(lái)文化對(duì)自己的政治理念、價(jià)值觀念以及生活方式的影響，沒(méi)有進(jìn)行“揚(yáng)棄”，對(duì)“文化侵略”的形式警惕性不高。

4.關(guān)注國(guó)防資訊，但參加國(guó)防社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)自覺(jué)性較差。國(guó)防資訊在日常生活中很常見(jiàn)，從關(guān)注媒體的層面上看，關(guān)注“體育”的占35.93%，關(guān)注“國(guó)防”的占21.13%，關(guān)注“偶像”的占20.55%。這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)國(guó)防資訊是比較關(guān)注的，能從自身的角度通過(guò)媒體了解國(guó)防的相關(guān)信息。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生是國(guó)防資訊來(lái)源于國(guó)防影視和國(guó)防刊物的，分別占50.74%和27.48%，而國(guó)防網(wǎng)站的關(guān)注率比較低。從國(guó)防實(shí)踐的層面上看，調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生參加國(guó)防實(shí)踐活動(dòng)的主觀愿望不太強(qiáng)烈，“比較想”和“很想”加起來(lái)只有17.57%

二、當(dāng)代大學(xué)生國(guó)防意識(shí)存在問(wèn)題的原因分析

1.社會(huì)環(huán)境的不利影響。社會(huì)環(huán)境所呈現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)狀況，一定程度上會(huì)影響大學(xué)生對(duì)某種客觀存在的認(rèn)識(shí)和判斷。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)沒(méi)有明顯的敵人，多數(shù)大學(xué)生看不到具體的威脅。國(guó)家以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，國(guó)防建設(shè)服從國(guó)家建設(shè)的大局，經(jīng)濟(jì)效益成為全社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)，這就加劇了大學(xué)生的思想觀念不斷地向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域傾斜。有的個(gè)別國(guó)防教育基地已經(jīng)改裝成盈利性、單一的娛樂(lè)性場(chǎng)所，弱化或失去了國(guó)防教育的功能，有的逐步被娛樂(lè)場(chǎng)所蠶食，這也影響了大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的形成和鞏固。

2.價(jià)值觀的影響。大學(xué)生處于對(duì)自身“有用”或“無(wú)用”以及“有用”或“無(wú)用”程度大小的考慮，來(lái)確定國(guó)家利益是否是最高利益，是否是個(gè)人利益結(jié)構(gòu)排列中的最高利益。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，大學(xué)生的價(jià)值取向正在發(fā)生著深刻的變化。多數(shù)大學(xué)生尚未形成完整的、穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀，由于利益主體的多元化，人們對(duì)利益追求及社會(huì)對(duì)個(gè)人正當(dāng)利益的肯定，大學(xué)生價(jià)值取向中消極因素呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，對(duì)獻(xiàn)身國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)持消極態(tài)度，從而導(dǎo)致了大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)，造成了國(guó)防意識(shí)不同程度的弱化。

3.高校國(guó)防教育的不足。首先，師資隊(duì)伍薄弱。近幾年，隨著各高校擴(kuò)大招生規(guī)模，軍事師資隊(duì)伍的質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有大學(xué)生軍訓(xùn)工作的需要，矛盾日益突出。例如全國(guó)157所試點(diǎn)高校中有教師編制的有109所，僅占試點(diǎn)高?？倲?shù)的69.4%，這些高校共配備軍事課教師488名，其中具有正高級(jí)職稱占0.6%，副高級(jí)職稱的占11.3%，中級(jí)職稱的占46.5%，初級(jí)職稱占27.9%，尚未評(píng)定職稱占13.7%。由此可以看出，我國(guó)高校軍事理論課教師中高職稱的比例相對(duì)偏低，而無(wú)職稱上崗授課者的比例又相對(duì)偏高。其次，課程設(shè)置不夠規(guī)范，教學(xué)形式單一。高校國(guó)防教育所設(shè)置的軍事課程體系缺乏整體優(yōu)化，課程設(shè)置不夠規(guī)范、不夠系統(tǒng)。有的高校對(duì)軍事技能訓(xùn)練與軍事理論教學(xué)沒(méi)有合理配置，多是“各自為戰(zhàn)”。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校大學(xué)生國(guó)防教育

1.營(yíng)造“愛(ài)軍尚武”的社會(huì)風(fēng)尚。首先，加強(qiáng)全民國(guó)防教育的輿論宣傳。廣播、電視、報(bào)紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體的觸角已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)角落，成為社會(huì)輿論的主要渠道。其次，發(fā)揚(yáng)“愛(ài)軍尚武”的優(yōu)良傳統(tǒng)，真正把大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的培養(yǎng)和鞏固置于良好的社會(huì)風(fēng)尚之中。把國(guó)防教育與征兵、雙擁工作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)的案例或優(yōu)秀的作品來(lái)教育大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)國(guó)防的認(rèn)識(shí)和理解。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高軍訓(xùn)工作質(zhì)量。一是在內(nèi)容上要區(qū)分層次，突出時(shí)代性。增加軍事高科技知識(shí)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)作戰(zhàn)樣式的內(nèi)容，使教學(xué)貼近學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)吸引力。二是改進(jìn)教學(xué)方法。要將理論講授與直觀教學(xué)相結(jié)合，既要注重啟發(fā)，用通俗易懂、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言講解內(nèi)容，增強(qiáng)授課的感染力和吸引力，爭(zhēng)取良好教學(xué)效果。三是在教學(xué)管理上要注重實(shí)效。大學(xué)生軍訓(xùn)工作作為高校教學(xué)內(nèi)容的一部分，必須適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展變化的需要，將軍事理論和集中軍事技能訓(xùn)練納入學(xué)生學(xué)籍管理體系。

3.挖掘社會(huì)資源，開(kāi)展國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)。首先，發(fā)揮國(guó)防教育基地作用，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。如組織大學(xué)生參觀烈士陵園、革命遺址和其他具有國(guó)防教育功能的博物館、紀(jì)念館、科技館、文化宮等。其次，開(kāi)展軍民共建活動(dòng)。給大學(xué)生提供一些接觸軍人、了解軍人的機(jī)會(huì)，能提高大學(xué)生愛(ài)軍、擁軍的自覺(jué)性，增強(qiáng)大學(xué)生履行國(guó)防義務(wù)的自覺(jué)性和支持國(guó)防建設(shè)的責(zé)任感。

4.占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，拓展國(guó)防教育空間。首先，高校要建立馬克思主義觀點(diǎn)的國(guó)防教育網(wǎng)站，突出覆蓋面、信息量。其次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播速度快和交互式的特點(diǎn)，將國(guó)防理論、軍事裝備、國(guó)防法規(guī)、國(guó)際安全局勢(shì)等內(nèi)容載到網(wǎng)上，提高國(guó)防教育的效果。同時(shí)開(kāi)展廣泛的網(wǎng)上交流與討論，針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)釋疑解惑。最后，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控，強(qiáng)化“守土有責(zé)”的陣地意識(shí)，把正確的國(guó)防知識(shí)傳遞給大學(xué)生，達(dá)到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊邵愈主編.高校國(guó)防教育與人才培養(yǎng)研究[M].北京:軍事科學(xué)出版社，1999.◆(作者單位:沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)生處)

□責(zé)任編輯:王鋒旗