構建師生互動生成模式是為了探索新課程背景下政治課師生互動生成模式的運作規(guī)律及策略方法，以提高思想政治課的教學實效。師生互動生成模式是由創(chuàng)設情景——合作探究——引領點撥——反思生成四個環(huán)節(jié)構成的。

一、創(chuàng)設情景——師生互動生成模式的起始點

創(chuàng)設情境，包括三個方面的情景:①創(chuàng)設溫馨和諧的情感情境。要挖掘教學內容的情感素材，調動學生的興趣，用情感感染，學生引發(fā)學生的情感共振，以達到最佳學習狀態(tài)。②創(chuàng)設學習情境。教學中可能需要幾次創(chuàng)設學習情境，這應視學生學習的狀態(tài)來決定。③提供引導性材料。建構主義的學習觀主張，每個學習者都“應基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構自己的知識并賦予經(jīng)驗以意義?！眲?chuàng)設情境的方法有語言描述情境、音樂渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、實物演示情境、生活展現(xiàn)情境、表演體會情境，或運用多媒體手段聲像并茂地呈現(xiàn)情境等。教師要從自己的素質、風格和教學條件出發(fā)，靈活地運用各種方法。

二、合作探究——師生互動生成模式的關鍵點

師生互動生成模式應是一種有目的、有計劃、有組織的教學活動，教師要精心組織安排，引領探究方向，提供探究素材，留足探究時間。而學生在老師指導下自主學習相關的課文內容和參考資料，在自主學習的過程中去發(fā)現(xiàn)未知，在新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用中誘發(fā)疑問，在“不憤不啟，不悱不發(fā)”的境界中進一步增強其探究心理和嘗試探究行為的過程。在此基礎上再由教師對學生普遍存在的有疑惑、有爭議、認識模糊的問題，組織學生進行討論，在爭論中得出正確的觀點，形成正確的認識。在交流階段，需要營造民主、和諧、自由的學習氛圍。

三、引領點撥——師生互動生成模式的支撐點

在合作交流階段，教師要適時點拔，把握好“導”的尺度。讓學生互相討論，決不是放任自流，教師要善于針對學生的實際，因勢利導，因時而導。對思想上有認識模糊甚至錯誤的學生，要及時引導使之向正確的方向發(fā)展。

四、反思生成——師生互動生成模式的落腳點

反思階段是師生互動生成機制的升華。政治課堂教學的反思可分為課內反思和課外反思兩個方面。課內反思是學生對本節(jié)課所學內容的再現(xiàn)、再思考，并能提出有價值、創(chuàng)新的問題以及獨到的見解。課外反思是學生運用課內所學知識去分析、解決社會生活中的實際問題，并付諸實踐，從親身實踐中達到知與行的統(tǒng)一和升華。從而使思想政治真正落實到學生思想覺悟和實際能力的提高上，最終達到“育人為本”的根本目的。◆(作者單位:江西省南昌二中)

□責任編輯:曾維平