新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)習(xí)作提出新的要求:“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！睆纳厦娴恼撌隹梢姡?xí)作是提高小學(xué)語文水平的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵，也是小學(xué)語文水平的綜合體現(xiàn)。顯然，小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力是廣大語文教師的共識(shí)。但是，小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語言教學(xué)的難點(diǎn)，特別是這些小學(xué)生，他們往往怕習(xí)作，把習(xí)作當(dāng)作苦差事。同時(shí)，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練又是教師頭疼的事。筆者認(rèn)為還是從摘抄、在生活中訓(xùn)練、興趣愛好及個(gè)性和小作文訓(xùn)練幾個(gè)方面來談。

一、我們應(yīng)做好摘抄

俗話說:“胸中有積蓄，才能傾吐出?！惫湃艘苍?“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河?！?/p>

摘抄精美詞句，同時(shí)，要求學(xué)生背誦記憶好詞好句。語言表達(dá)能力的提高非一日之功，閱讀借鑒，注重平時(shí)積累，不失為一種提高語言表達(dá)能力的行之有效的方法。閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)精美語段，我們可以先把它摘抄下來，而后認(rèn)真分析它美在哪里，本著既形似又神似的原則進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。 摘抄經(jīng)典故事，積累習(xí)作素材。俗話說:“巧婦難為無米之炊?！逼綍r(shí)不注重從閱讀中積累習(xí)作素材，習(xí)作時(shí)就會(huì)文思枯竭，難以連綴成文。即使勉強(qiáng)寫成一篇文章，也難免內(nèi)容空洞，有“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”之嫌。摘抄同一主題的文章，比較閱讀，分析異同，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。學(xué)習(xí)體會(huì)文章的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，并學(xué)會(huì)品讀賞析，從中領(lǐng)悟作者思維的獨(dú)特性與習(xí)作技法的巧妙。常言道:“記得舊句子，易成新文章”。習(xí)作時(shí)則時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的句子”，這樣學(xué)生的作文便會(huì)由空洞乏味向生動(dòng)具體發(fā)展。

二、在生活中訓(xùn)練

如果老舍在寫作《草原》時(shí)，沒有對(duì)于草原材料的把握，沒有對(duì)于客觀事物的積蓄儲(chǔ)存，到用時(shí)他是不能信手拈來的。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，注意積累豐富的習(xí)作素材，這樣在習(xí)作時(shí)，才不至于“書到用時(shí)方恨少”，才能使習(xí)作內(nèi)容豐富，覺得有話可寫，有話可說。

為了做到這一步，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，熱愛生活。葉圣陶先生說過:“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是習(xí)作之本。習(xí)作是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。只有熱愛生活，才能對(duì)生活有正確的反映。要使學(xué)生提高習(xí)作水平，還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的人和事，讓學(xué)生注意把自己融入生活，仔細(xì)體驗(yàn)。比如，看到一處優(yōu)美的景物，聽到一首動(dòng)聽的歌曲，讀到一篇感人的文章，就要誘導(dǎo)他們談?wù)勛约旱母惺埽瑥牟煌慕嵌热シe累素材，避免學(xué)生視而不見、聽而不聞。

習(xí)作教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的無所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。例如寫想象作文《2030年的我》，因?yàn)樵趯W(xué)生心靈世界里都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望，而每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)盡量避免過多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間;讓學(xué)生敞開心懷說出自己的幻想或愿望。學(xué)生有的說自己想當(dāng)一名考古學(xué)家;有的說自己想當(dāng)一名宇航員;有的說自己想當(dāng)一名科學(xué)家;還有的說自己想當(dāng)一名探險(xiǎn)家……此時(shí)學(xué)生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進(jìn)行想象、構(gòu)思。學(xué)生的發(fā)言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語言來表達(dá)他們的內(nèi)心感受，說出了真情實(shí)感，課堂上營(yíng)造出一種和諧、民主平等的氛圍。這樣不但便于學(xué)生發(fā)揮想象力，保證抒發(fā)真情實(shí)感，使文章內(nèi)容充實(shí)，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，有效地改變學(xué)生“怵頭作文”和“移植作文”的現(xiàn)象。再如我們教學(xué)生寫自己喜歡的一種小動(dòng)物，讓家里有飼養(yǎng)小動(dòng)物的學(xué)生把小動(dòng)物帶來，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動(dòng)物。再要求學(xué)生仔細(xì)觀察每種小動(dòng)物的外形特征，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，并說出它們的不同之處。又如教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時(shí)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，小學(xué)生沒有固定的思維模式，好奇貪玩，不受約束，有著鮮明的個(gè)性。

三、加強(qiáng)小作文的訓(xùn)練

“小作文”篇幅短，形式靈活。平時(shí)應(yīng)多開展場(chǎng)景描寫、心理描寫等小作文的訓(xùn)練。如寫想象作文的片斷練習(xí)時(shí)，課堂上教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫課件，要求學(xué)生想象它們之間會(huì)說什么話?會(huì)做什么動(dòng)作?有什么表情和心理活動(dòng)?然后分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴(4~6人)，共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來。學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下層次學(xué)生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起了學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。習(xí)作訓(xùn)練要抓住事物的特征，沒有必要要求學(xué)生寫得過長(zhǎng)，幾十字或幾百字均可。這樣，不僅能讓學(xué)生樂于完成任務(wù)，而且容易養(yǎng)成孩子的習(xí)作習(xí)慣。通過這種有目的的訓(xùn)練，讓學(xué)生練好基本功，為寫好大作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，運(yùn)用是訓(xùn)練的過程，亦是積累的目標(biāo)。在積累中有運(yùn)用，在運(yùn)用中有積累。要想習(xí)作水平逐步提高，必須認(rèn)真訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印。

作者單位:四川省中江縣繼光鎮(zhèn)藍(lán)劍希望小學(xué)校