在中學(xué)語文教材中，凡千字左右的課文都可以看作是短文，短文在現(xiàn)行教材中大量存在，約占50%以上。短文因其短小，學(xué)生在閱讀中得到的信息量相對就少。廣大語文教師也認(rèn)為短文比較容易掌握，能在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以在教材處理上往往不大精細(xì)。而事實(shí)上，有好多短文，尤其是經(jīng)典短文和精美的詩詞是很有些深層內(nèi)涵的，可是對于初中學(xué)生來說，要讓他們在那樣短小的課文中自行挖掘出文本的深層涵義來是有難度的，這就引起了我們一線語文教師的深深思考。

如何教短文?如何處理短文教材?如何挖掘短文的深度?這是語文老師值得思考的地方。今年11月2號，我有幸傾聽了子陵中學(xué)張杰波老師和郎霞中學(xué)趙萌芽老師執(zhí)教的兩篇短文，我茅塞頓開，我認(rèn)識到:對短文的教材處理，應(yīng)該在“細(xì)”字上下工夫。這個(gè)“細(xì)”字指的是:怎樣教得細(xì)一點(diǎn)?怎樣教得多一點(diǎn)?怎樣教得深一點(diǎn)?教學(xué)層次怎樣精細(xì)一點(diǎn)?由此可見，探索短文細(xì)教的意義也很重要?，F(xiàn)以《蚊子與獅子》為例談?wù)劧涛募?xì)教的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、細(xì)讀課文

對于那些淺顯而短小的文章，廣大語文教師往往忽視朗讀的指導(dǎo)，其實(shí)讀什么?怎么讀?必須要有明確的任務(wù)、范圍、要求，從而做到有的放矢。在教學(xué)過程中，教師只有藝術(shù)地細(xì)化朗讀，在多形式多層次地朗讀訓(xùn)練中，對含義豐富的詞句、精彩的段落進(jìn)行充分的感悟和品讀，學(xué)生才能把無聲的書面語言變成深情并茂的音響藝術(shù)，以便學(xué)生較快地對短文內(nèi)容有整體的把握。

《蚊子和獅子》的朗讀，對學(xué)生可以進(jìn)行以下幾點(diǎn)指導(dǎo):

1.初讀——自由朗讀課文

力爭讀準(zhǔn)字音，讀出語氣、語調(diào)、語勢

2.再讀——集體朗讀課文

初步感知課文內(nèi)容，初步了解故事情節(jié)的大起大落。

3.精讀——引導(dǎo)品讀課文

下面是學(xué)生品讀課文的一個(gè)片段:

師:找出文中描寫蚊子的語言。

生:“我不怕你，你并不比我強(qiáng)?！薄澳愕降子惺裁戳α磕?”“我比你強(qiáng)得多?！?/p>

師:誰能仔細(xì)分析這三句話有什么不同的含義?

生:第一句“你并不比我強(qiáng)”說明蚊子打敗獅子的信心不是很足。

生:第二句“你到底有什么力量?”用反問句，說明蚊子有了信心。

生:第三句“我比你強(qiáng)得多?！庇每隙ㄕZ氣告訴我們，蚊子信心十足。

師:由此可見，要打敗獅子，信心很重要。再讀蚊子的這三句話，讀出蚊子的信心和勇氣。

課堂上學(xué)生用心感受著寓言的文字，用最真切的聲音朗讀課文，在學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀中，初步感知了文中蚊子剛剛戰(zhàn)勝獅子，正把自己看得無敵于天下時(shí)，它卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了的故事內(nèi)容，以及蚊子驕傲、狂妄的性格。

二、細(xì)品語言

《蚊子和獅子》這則寓言以動(dòng)物喻人，語言淺顯簡潔，沒有難懂的詞語，學(xué)生一讀全懂了，因而語文教師容易忽視對語言的品味。上這篇課文時(shí)不能缺乏語文味地單純說教，而應(yīng)該從認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文本的語言入手，一個(gè)字一個(gè)字地、一句話一句話地、多角度地反復(fù)地咀嚼品味語言，讓學(xué)生在品味語言的過程中發(fā)現(xiàn)淺顯之中的精彩。

下面是品味語言的兩個(gè)片段:

片段一

師:蚊子怎樣向獅子發(fā)起進(jìn)攻的?

生:蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。

師:哪幾個(gè)詞應(yīng)該重讀?

生:“沖”“?！薄耙А薄?/p>

師:品一品，“沖”改成“飛”好不好?

生:不好。

師:“沖”與“飛”有什么區(qū)別?

生:“沖”速度快，沒等獅子考慮完就沖到它面前了。

生:“沖”說明蚊子有信心，力量足?！帮w”反映出蚊子的恐懼感。

生:“沖”氣勢大，“飛”氣勢小。底氣不足。

片段二

師:蚊子戰(zhàn)勝獅子后得意洋洋，結(jié)果如何?

生:又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。

師:品一品，蚊子第一次“吹著喇叭”與第二次“吹著喇叭”表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的心理有什么不同?

生:因?yàn)槲米訉澄译p方力量進(jìn)行冷靜地分析后有了信心，所以第一次“吹著喇叭”是為了鼓舞斗志。

生:蚊子第一次“吹著喇叭”表現(xiàn)它不畏強(qiáng)敵，不甘示弱的心理。

生:蚊子戰(zhàn)勝獅子后目空一切，第二次“吹著喇叭”是為了炫耀勝利。

生:蚊子第二次“吹著喇叭”表現(xiàn)它驕傲自滿，洋洋得意的心理。

上面兩個(gè)片段的語言品味，會(huì)讓我們的語文老師受到啟發(fā)。在實(shí)際的短文教學(xué)中，要對課文語言進(jìn)行充滿靈氣的咀嚼品味，要增加語言品味的時(shí)間與課堂容量，從語言訓(xùn)練，語言積累，語言實(shí)踐等不同層次深化教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、細(xì)析情節(jié)

閱讀寓言故事，了解故事寓意，首先要分析故事情節(jié)?！段米优c獅子》篇幅雖短小，構(gòu)思卻精巧。針對這一情節(jié)特點(diǎn)，語文老師在教學(xué)實(shí)踐中可以通過巧設(shè)問題，與無疑處生疑，引起學(xué)生分析故事情節(jié)的欲望，以達(dá)到短文深教的目的。

師:弱小的蚊子為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的獅子?(用文中的話回答)

生:從蚊子“我不怕你，你并不比我強(qiáng)……你要是愿意，我們來較量較量吧!”的話中可以看出，蚊子在向獅子挑戰(zhàn)前有比較，有思考，充滿信心。

師:那么蚊子是怎樣戰(zhàn)勝強(qiáng)大的獅子的?

生:蚊子知道獅子的厲害之處是用爪子抓、牙齒咬，所以蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。

師:蚊子戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的獅子，那為什么會(huì)成為小小蜘蛛的俘虜?

生:蚊子戰(zhàn)勝獅子后，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。勝利后的蚊子太驕傲，太得意了，不夠謹(jǐn)慎。

師:蚊子臨死前是否有所醒悟?從哪里可以看出?

生:有醒悟。蚊子嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

生:“最強(qiáng)大”與“小小”相反，“較量過”與“消滅了”相反，對比鮮明，蚊子發(fā)出了深思。

師:的確，蚊子意料不到自己的結(jié)局。那么，這篇寓言的情節(jié)可以分為幾層?

生:分為四層:第一層寫蚊子向獅子挑戰(zhàn);第二層寫蚊子與獅子的戰(zhàn)斗;第三層寫蚊子勝利后的悲劇;第四層寫蚊子臨死前的悲痛。

《蚊子與獅子》的情節(jié)較為復(fù)雜，寫出了從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。我覺得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)分析蚊子與獅子、蜘蛛之間的矛盾關(guān)系，不但可以幫助學(xué)生理請這則寓言的情節(jié)，而且還有助于學(xué)生從不同角度去理解寓意。

四、細(xì)探寓意

17世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹說過:“一個(gè)寓言可以分為身體與靈魂兩部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?！庇行┰⒀酝谄c(diǎn)明寓意，像本文《蚊子與獅子》;有些寓言則把寓意含蓄在故事里面。不過，無論是明白點(diǎn)出還是含而不露，都必須處理好“靈魂”和“身體”的關(guān)系。

分析完故事情節(jié)后，學(xué)生對這則寓言的內(nèi)容已有了深入的理解，教師可以水到渠成地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓意的探究。

師:世上萬事萬物，各有所長與所短，面對獅子、蚊子，你想對他們說什么心里話?

生:我想對獅子說，你光有武力是不行的，還要有智慧。

生:我想對蚊子說，你戰(zhàn)勝獅子后太狂妄了，否則不會(huì)失敗。

生:我想對蚊子說，你若改掉驕傲、輕狂的毛病，就不會(huì)被蛛網(wǎng)粘住了。

師:從獅子和蚊子的故事中，你有什么深刻的感悟?

生:驕兵必?cái)　?/p>

生:勿以物大而懼之，勿以物小而欺之。

生:強(qiáng)者有短處，弱者也有長處。

生:無永遠(yuǎn)的勝利者，無永遠(yuǎn)的失敗者。

正因?yàn)榫脑O(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一下子打開了學(xué)生的話匣子，他們紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且新解了這篇寓言，使學(xué)生明白《蚊子與獅子》的寓意不只局限于課文中的一種看法，而應(yīng)多角度地去探究。

教無定法，短文細(xì)教的方法很多，不管你采取哪種教學(xué)方法，都要由每一篇短文的文體特點(diǎn)來決定。語文教師應(yīng)巧妙地安排課堂教學(xué)的層次，盡可能地創(chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)充分的學(xué)習(xí)局面，盡量在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，以形成細(xì)膩優(yōu)美的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?！岸涛牟皇菬o情物，只要緊抓‘細(xì)’的手”，相信我們的語文老師在短文教學(xué)方面能摸索出一條行之有效的捷徑。

參考文獻(xiàn):

[1]余映潮.《閱讀教學(xué)藝術(shù)五十講之教材處理的藝術(shù)》.

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》.

作者單位:浙江省余姚市子陵中學(xué)