摘 要:“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。有了興趣，才會(huì)求知，才會(huì)對(duì)既定的目標(biāo)作出不懈的努力。在小學(xué)信息教學(xué)中，首先要面對(duì)的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自覺地去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:信息 興趣 創(chuàng)新意識(shí) 想象力 通力合作

一、增加情境，以趣促學(xué)

美國(guó)教育家布魯諾說:“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。有了興趣，才會(huì)求知，才會(huì)對(duì)既定的目標(biāo)作出不懈的努力。在小學(xué)信息教學(xué)中，首先要面對(duì)的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自覺地去學(xué)習(xí)。

基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我便有意識(shí)地讓學(xué)生聽電腦演奏的音樂，電腦播放的電影、動(dòng)畫，向他們介紹各種有趣的電腦游戲，然后放手讓他們自己自由地玩各種學(xué)習(xí)娛樂游戲，如小熊學(xué)英語，打靶組詞，找朋友等，使他們看到五彩繽紛的動(dòng)畫，聽到優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，進(jìn)入一個(gè)奇妙的電腦世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，學(xué)習(xí)興趣也油然而生。實(shí)踐證明只有“熱愛”才是最好的老師。當(dāng)孩子忘我地投入做一件事的時(shí)候，便會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、抓住學(xué)生心理，順?biāo)浦?/p>

小學(xué)生往往對(duì)游戲特別感興趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如，學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，直接使用《金山打字通》這款寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件，單詞練習(xí)中每一個(gè)字母軟件都會(huì)提示相應(yīng)的指法，而且上面有很多單詞輸入類游戲。在找蘋果游戲中可以讓學(xué)生之間打擂臺(tái)看看誰的成績(jī)好，勝出的同學(xué)還可以與老師比賽。當(dāng)學(xué)生在玩“青蛙過河”時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就還是要先練習(xí)好指法，才能打得又快又準(zhǔn)。

三、通過練習(xí)，加深記憶

1.教師不宜過多干預(yù)

布魯納提出:我們教某人學(xué)習(xí)一門學(xué)科，決不是要將結(jié)果記在心中，而是幫他參加到形成知識(shí)的過程中去。因此，在信息課上，培養(yǎng)的是其駕馭教育處機(jī)的能力，而不應(yīng)是一種或幾種具體的操作，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的過程中，逐漸掌握學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的方法。在每一課時(shí)的練習(xí)中學(xué)生不一定非得按書上要求，生搬硬套地練習(xí)，可以把自己的想法，喜好加到自己的作品中去。教師在學(xué)生“練”的過程中也應(yīng)充當(dāng)一種“牧羊人”的角色，努力營(yíng)造一種學(xué)生自己獨(dú)立使用電腦的氛圍，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)。

2.控制好練習(xí)的質(zhì)和量

練習(xí)的質(zhì)和量事先周密計(jì)劃好，練習(xí)的題目應(yīng)當(dāng)能起舉一反三，事半功倍的作用。語文、數(shù)學(xué)課常提到作業(yè)的質(zhì)量問題，信息課也要注重練習(xí)的質(zhì)與量，學(xué)生的操作不在于多而在于精。如興趣班學(xué)生在學(xué)習(xí)BASIC語言，每次布置練習(xí)時(shí)，我只要求學(xué)生完成一個(gè)程序，誰用的方法最多誰就是優(yōu)勝者，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一種行之有效的方法。它能使學(xué)生在一題多編的過程中，掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入透徹地理解教材，鞏固學(xué)到的知識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生探索能力，激發(fā)興趣，開闊視野。

3.放開手腳，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

低年級(jí)電腦繪畫課上，我沒有畫一個(gè)現(xiàn)成的房子讓學(xué)生模仿進(jìn)行操作，而是讓學(xué)生隨心所欲用喜愛的色彩，喜愛的圖形去搭建自己喜愛的房子。在這里屏幕就是他們想象的空間，任他們天馬行空地馳騁。我堅(jiān)信或許其中某一個(gè)孩子的房子將來就會(huì)出現(xiàn)在我們的大街上!學(xué)期考試時(shí)以“我們的未來”為主題給大量的時(shí)間讓學(xué)生自由創(chuàng)作，學(xué)生的作品完成之后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的作品不再是簡(jiǎn)單機(jī)械的點(diǎn)、線、面。而是千奇百怪的太空遨游、夢(mèng)幻之旅、水底世界、美麗家園，色彩繽紛，無所不有。學(xué)生升到高年級(jí)，學(xué)到更多的軟件時(shí)我讓學(xué)生自己為班級(jí)制作精美的課表、值日表、班級(jí)小報(bào)，一些電腦水平較好的學(xué)生常常能做出一些令人驚喜的作品來。要讓學(xué)生在信息課堂感受到天高任鳥飛，海闊憑魚躍，以此來放飛他們的心情與夢(mèng)想!

四、通力合作，互幫互助

在信息技術(shù)課上，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象:教師布置一個(gè)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，一部分同學(xué)非常忙碌，通過自主學(xué)習(xí)能夠輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一部分卻非常茫然，無從著手。為什么發(fā)生這種狀況呢?

首先，當(dāng)前信息課堂教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，強(qiáng)調(diào)“整齊劃一”。傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在明顯的不足，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:

1.教師在課堂教學(xué)中按統(tǒng)一的目標(biāo)要求所有的學(xué)生。

2.大部分教師習(xí)慣把自己的教學(xué)方法界定在少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生水平上。

3.教師在教學(xué)中對(duì)成績(jī)差的學(xué)生關(guān)注不夠。

其次，在同一個(gè)班級(jí)里，由于客觀條件的影響，學(xué)生信息技術(shù)水平存在差異。而且不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和動(dòng)手操作技能也存在差異。因此，對(duì)教師課堂目標(biāo)的達(dá)成和課堂紀(jì)律的控制帶來了一定的困難。

針對(duì)以上的現(xiàn)狀，我們可以嘗試在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中采用分組學(xué)習(xí)，通俗地講就是優(yōu)生帶困生，是教師根據(jù)學(xué)生的能力、知識(shí)基礎(chǔ)等相關(guān)因素，組建學(xué)習(xí)小組開展教學(xué)的一種方法。學(xué)生在小組中相互合作，相互幫助，在共同完成任務(wù)的過程中優(yōu)生可以充分發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，學(xué)困生也能盡其所能，這樣提高了個(gè)體的學(xué)習(xí)效果，又完成了小組的共同目標(biāo)，達(dá)到1+1>2的學(xué)習(xí)效果。激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感及成就感，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

五、與其他學(xué)科整合

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。(下轉(zhuǎn)第87頁)(上接第86頁)如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

“思想是導(dǎo)致下雨的云，情感就是使云運(yùn)動(dòng)的風(fēng)”，作為一個(gè)教師要用自己的智慧使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感受到信息課是智慧的、創(chuàng)造的、學(xué)識(shí)的、趣味橫生的。我們應(yīng)營(yíng)造有趣的信息課堂，讓學(xué)生沉浸在信息課堂上。

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作者單位:鎮(zhèn)江市京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)