基礎(chǔ)教育課程改革，給我們教師帶來(lái)了許多全新的教育教學(xué)理念，我們也高興地看到，許多教師因此積極行動(dòng)起來(lái)，滿懷熱情地參與其中的課堂教學(xué)改革。

但我們也看到，許多教師將課改的重點(diǎn)放在了現(xiàn)代文的教學(xué)上，對(duì)文言文的教學(xué)改革不夠重視，認(rèn)為學(xué)生只要將文言文的意思搞清楚、弄明白就差不多了，結(jié)果造成了文言文課堂教學(xué)越來(lái)越沉悶，也造成目前文言文課堂教學(xué)所遇到的兩個(gè)困境:一是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文缺乏主動(dòng)性;二是教師教學(xué)文言文缺乏創(chuàng)造性。

針對(duì)此現(xiàn)狀，我們要解決的文言文的教學(xué)問(wèn)題，本人覺(jué)得文言文的教學(xué)也應(yīng)該重實(shí)踐、重生活、重體驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)景抒情的文言文(占初中文言中近三分之二)采用“圖文結(jié)合”式的課堂教學(xué)模式，未嘗不是一個(gè)很好的教學(xué)嘗試。

一、“圖文結(jié)合”課堂模式的課文選擇

“圖文結(jié)合”課堂模式尤其適合寫(xiě)景狀物抒情的文言文，這類文言文內(nèi)容以寫(xiě)景為主，蘊(yùn)涵作者的感情;感性的內(nèi)容較多，適合圖片展示;并且主題并不深?yuàn)W，注釋多，學(xué)生完全可以通過(guò)圖文結(jié)合來(lái)讀懂文章、理解文章、感悟文章。如八上的《三峽》《觀潮》，八下的《滿井游記》《小石潭記》等一半以上文言文的課文都可以實(shí)施“圖文結(jié)合”式的課堂模式。

二、“圖文結(jié)合”課堂模式的設(shè)計(jì)思路

1.設(shè)計(jì)核心

師生借用圖片理解、分析、感悟課文，以圖文結(jié)合的形式作為貫穿課堂教學(xué)的主線。實(shí)施學(xué)生自主、師生合作、引導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生掌握文言文閱讀能力、感悟能力、以及寫(xiě)景狀物的能力。讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

2.具體步驟

第一步:圖片準(zhǔn)備。教師根據(jù)課文內(nèi)容，找好符合課文每一處景色的圖片;

第二步:讀懂課文。學(xué)生在課堂上(或課前)理解文章，讀懂大致的意思;

第三步:感性結(jié)合。教師依次出示圖片，請(qǐng)學(xué)生找出課文中相對(duì)應(yīng)的文字(即用課文中的語(yǔ)句為每一張圖片配解說(shuō)詞)，并解決較難字、詞、句意思;

第四步:理性體味。師生圖文結(jié)合，分析其中寫(xiě)景的手法和妙處，體會(huì)作者所蘊(yùn)含的思想感情或文章的主旨;

第五步:實(shí)踐拓展。教師出示其他美景的圖片，讓學(xué)生仿照古人的手法進(jìn)行寫(xiě)景抒情，以深刻領(lǐng)悟，提高能力。

在這里，教師出示圖片請(qǐng)學(xué)生找出課文中相對(duì)應(yīng)的文字，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去理解課文，理解文言文的字面意義。而圖文結(jié)合之后，有助于學(xué)生理解作者所寫(xiě)景狀物的好處，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí);同時(shí)教師可借此請(qǐng)學(xué)生分析其中的妙處，分析作者所運(yùn)用的一些手法，提高學(xué)生掌握文言文閱讀能力、寫(xiě)景狀物的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

上述設(shè)計(jì)思路，其實(shí)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實(shí)際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再“創(chuàng)造”。

三、“圖文結(jié)合”課堂模式的師生地位

設(shè)計(jì)這種課堂的模式，其貫徹的指導(dǎo)思想是激發(fā)主動(dòng)性、積極性、學(xué)生興趣，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，所以在課堂上要大力倡導(dǎo)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)把課文與圖片有機(jī)結(jié)合，提高課堂學(xué)習(xí)效率的最大化。

而教師在課堂中主要是起引導(dǎo)學(xué)生的作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分析課文、疑難探究，通過(guò)精選圖片、巧設(shè)問(wèn)題、適當(dāng)點(diǎn)撥、有效引導(dǎo)等多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從“另一個(gè)”角度更深入理解課文。

四、“圖文結(jié)合”課堂模式的教學(xué)策略

1.要精心設(shè)計(jì)好課堂每一環(huán)節(jié)

將這種課的模式定性為“圖文結(jié)合”式的課堂教學(xué)模式，本人認(rèn)為這種模式的最大亮點(diǎn)是設(shè)計(jì)了“為美圖配解說(shuō)詞”環(huán)節(jié)。這樣可以把文言文最枯燥的字詞句，放到圖片結(jié)合處進(jìn)行講解，同時(shí)通過(guò)圖文幫助學(xué)生更深入理解。因此要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)“為美圖配解說(shuō)詞”這一環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，要做到能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，要讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)起來(lái)”。只有這樣，圖文結(jié)合才會(huì)使學(xué)生學(xué)得輕松，使教師教得輕松，讓課堂在愉悅中更加高效。

2.要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的享受

圖文結(jié)合的目的之一就是使學(xué)生不怕文言文，因此教師要積極通過(guò)配樂(lè)朗讀、美圖美景、適當(dāng)?shù)男α希寣W(xué)生感觸到原來(lái)文言文也這么有趣、這么容易;同時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、享受美，讓學(xué)生在探究之中提高自身能力。教師特別要注意，要突出學(xué)生的主體地位，教師的“講”更精一些，要留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行圖片享受，讓學(xué)生感受美景的魅力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到神奇力量。

3.要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師。文言文教學(xué)尤其要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生充滿激情，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知，提高能力，從而。實(shí)現(xiàn)課堂是以學(xué)生為中心的，自主的、合作的、平等愉快的知識(shí)殿堂這一目標(biāo)。因此在文言文課堂中聽(tīng)音樂(lè)、看圖片、配解說(shuō)詞、探究、作業(yè)等都要含有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，課堂氛圍活潑生動(dòng)，才會(huì)使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)文言文，才會(huì)使學(xué)生會(huì)學(xué)文言文，才會(huì)改變學(xué)生對(duì)文言文所固有的成見(jiàn)。

五、“圖文結(jié)合”課堂模式應(yīng)重視的三個(gè)問(wèn)題

1.要重視字詞句的落實(shí)。圖文結(jié)合的模式，也要注意不能將全部的時(shí)間放在欣賞圖片上，否則那就變?cè)诿佬g(shù)課了。教師課前或課堂上要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)句的引導(dǎo)和解釋，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生在字詞方面還可適當(dāng)指導(dǎo)。

2.要重視課堂教學(xué)的實(shí)踐性。實(shí)踐性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生將對(duì)美圖的觀察與課文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高感悟課文的能力，教師切忌包辦，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐;二是學(xué)生將所學(xué)生能力和技巧用在自己的實(shí)踐上，教師一定要擠出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.要重視對(duì)圖片的選擇。圖片的選擇是這種課成敗的關(guān)鍵因素之一，圖片的選擇首先要“像”和“美”，要符合課文所描寫(xiě)的內(nèi)容;其次圖片的選擇要有一定的難度，并且要體現(xiàn)層次性;最后欣賞圖片的時(shí)間可以適當(dāng)寬余一些，這樣與文本的結(jié)合就會(huì)更緊密。

作者單位:浙江省紹興縣齊賢鎮(zhèn)中學(xué)