以“學(xué)生發(fā)展為本”的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，正日益成為當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律，它必將對我國教育的發(fā)展乃至社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)在“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的口號喊得很亮，學(xué)生的地位提升到了歷史上前所未有的高度，習(xí)慣了“師道尊嚴(yán)”的教師們模糊了自己的角色定位，一下子感到無所適從。我一直以為，學(xué)生的中心主體地位要靠教師去實(shí)現(xiàn)，教育教學(xué)思想的實(shí)施也要靠教師去做“天使”。教師是新課程成敗的關(guān)鍵，我們廣大教師要積極行動(dòng)起來，主動(dòng)去順應(yīng)新課改的歷史潮流。

一、關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念

新課改對廣大教師和學(xué)生來說一切都是新的，“除舊布新”先從觀念開始，“程門立雪”的故事傳唱千古，“師道尊嚴(yán)”的思想深入人心，過去教師高高在上，掌握知識和技能，“傳道授業(yè)解惑”，教師永遠(yuǎn)是對的，錯(cuò)的也只能是學(xué)生，這些舊觀念都需要改變。

1.教師角色定位要準(zhǔn)。新課改要求教師做“平等的首席”，做課堂教學(xué)的組織者、策劃者、服務(wù)者，更要做過程的參與者。師生雙方相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的知識和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感和態(tài)度，在平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍中師生做心靈的溝通，師生共識、共享、共進(jìn)、共同民展，教學(xué)相長。

2.教師相信學(xué)生要真?！袄蠋熛嘈拍隳苄小薄袄蠋熛嘈拍隳茏龊谩鳖愃频脑u語肯定出現(xiàn)在很多教師的口中，但我們是否真正相信學(xué)生了呢?是否還在想老師每天苦口婆心，諄諄教導(dǎo)，手把手地教，學(xué)生卻無動(dòng)于衷呢?是否真的放下架子讓學(xué)生自己去學(xué)了呢?請松開我們對孩子“捆綁式”的愛吧!其實(shí)給孩子的主動(dòng)性越多，學(xué)生的向師性才會(huì)更強(qiáng)!美國教育家布魯納的建構(gòu)主義理論是新課程的基本理念之一，他倡導(dǎo)讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。所以教師要真正相信學(xué)生，滿足學(xué)生直接體驗(yàn)的需要，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.教師評價(jià)學(xué)生要實(shí)。水本無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，對擊始發(fā)靈光。教師對學(xué)生的評價(jià)將給學(xué)生留下“不可磨滅”的印象，會(huì)對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，教師的評價(jià)要慎用、用好?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保褂眉?lì)性評價(jià)就是新課程的重要標(biāo)志之一，但也要防止表揚(yáng)形式化，為了表揚(yáng)而表揚(yáng)等做法的出現(xiàn)。否則激勵(lì)流于形式，久而久之，學(xué)生對表揚(yáng)漠視了，水波不驚了。新課程評價(jià)的基本原則是“關(guān)注過程，注重發(fā)展”教師在激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，也要注重學(xué)生間的差異，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長。

二、成效出于實(shí)踐運(yùn)用

“始于心動(dòng)，見于行動(dòng)”。新課程改革業(yè)已開始，新課程的理念也已深入人心，要緊的是把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為，促使教師最大限度地發(fā)展，廣大教師要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研。教材編排體系變了，教師要鉆研教材，讀懂教材;課堂教學(xué)提出了三維目標(biāo)，教師要尋找適于自己的課堂模式;課時(shí)不變，如何最大限度給予學(xué)生自主、探究、合作的時(shí)間和空間，需要親身體驗(yàn)。因此教師們要從理論學(xué)習(xí)到案例解析，從審視別人到琢磨自己，從全面涉獵到專題研究，有計(jì)劃、有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免誤區(qū)，螺旋上升。

三、理論升華，注重教師反思

教師要有夢想，要不斷去尋找自己的價(jià)值。任何事情都不可一蹴而就，教師要不斷地學(xué)習(xí)、反思、研究和創(chuàng)新，寫教育日記是個(gè)反思的良好方式，它能記錄下活生生的教育故事，讓教師學(xué)得精彩，做得精彩，活得精彩。教師用親身的行動(dòng)去踐行理論，在實(shí)踐反思中形成新的理論，再去指導(dǎo)新的實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，做專家型的教師。

新課改來了，讓我們借助新課改的春風(fēng)勇于改變職業(yè)生活方式，直面“蛻變”，拒絕平庸，提升自己的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)由“一輩子做教師”向“一輩子學(xué)做教師”的轉(zhuǎn)變，脫離以往“混”的教育生活方式，重塑教育尊嚴(yán)吧!

作者單位:山西省朔州市朔城區(qū)南榆林鄉(xiāng)南磨石學(xué)校