摘 要:農(nóng)村英語教學(xué)是農(nóng)村教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，要全面提高農(nóng)村英語教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)新課標(biāo)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個良好的英語語言教學(xué)環(huán)境。本文從以下四個方面就如何創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境進(jìn)行了闡述:1.創(chuàng)設(shè)氣氛濃郁的校際英語語言教學(xué)環(huán)境;2.創(chuàng)設(shè)形式多樣的班級英語語言教學(xué)環(huán)境;3.創(chuàng)設(shè)生動愉快的課堂英語語言教學(xué)環(huán)境;4.創(chuàng)設(shè)主動自然的家庭英語語言教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞:語言教學(xué)環(huán)境 校際英語 班級英語 課堂英語 家庭英語

隨著這幾年英語教材改革的逐步深入及新課標(biāo)的實行，英語課程由過分重視語法和詞匯知識的講解與講授，轉(zhuǎn)而注重使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀，寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。作為長期在農(nóng)村一線從事英語教學(xué)的教師，筆者感到，目前農(nóng)村語音設(shè)備條件差，英語專業(yè)教師配備不足，農(nóng)村人員英語觀念淡薄，要實現(xiàn)農(nóng)村英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高，可謂任重道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)一個良好的英語語言教學(xué)環(huán)境，是實現(xiàn)新課標(biāo)及全面提高農(nóng)村英語教育教學(xué)質(zhì)量的成功關(guān)鍵。下面筆者從以下幾個方面就如何創(chuàng)設(shè)一個良好的英語語言教學(xué)環(huán)境提出個人一些粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)氣氛濃郁的校際英語語言教學(xué)環(huán)境

英語是一門交際性的語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，是運用英語語言與人交流。而在農(nóng)村，交通不便，信息不通，與外界人員交往接觸的機(jī)會少。學(xué)生包括部分教師對英語作為一種交際語言的作用普遍認(rèn)識不足。因此，廣大的教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，突出英語的交際功能，多方面地創(chuàng)設(shè)氣氛濃郁的校際英語語言教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生感到英語就在我們身邊，英語是有用的。

創(chuàng)設(shè)校際英語語言教學(xué)環(huán)境的方法，可圍繞“讓學(xué)生有機(jī)會聽、說、讀、寫”這一原則而開展。諸如，開設(shè)校內(nèi)英語廣播站，定時播放英語歌曲，聽力材料，朗讀學(xué)生寫的小短文;在校宣傳欄開辟“英語專欄”，設(shè)立校園英語角，定期舉辦全校性的英語聽力、寫作、歌曲比賽;教師鼓勵并帶頭在校園內(nèi)使用習(xí)慣用語等。既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，又豐富了校園英語文化，學(xué)生的語感及運用能力也在不知不覺中得到鍛煉和提高。

二、創(chuàng)設(shè)形式多樣的班級英語語言教學(xué)環(huán)境

班級是師生進(jìn)行活動的主體場所，一個班級的學(xué)習(xí)氛圍及語言環(huán)境直接影響到班上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，要使學(xué)生能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效果及全面培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，就要積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的班級英語語言教學(xué)環(huán)境。

如進(jìn)行“每日聽力一練”。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，許多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以配備磁帶，復(fù)讀機(jī)，而學(xué)英語僅靠課堂是不夠的。針對這種現(xiàn)象，只能校外損失校內(nèi)補，每天課后在班上進(jìn)行一次聽力集中訓(xùn)練來彌補學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足。再如，舉行每周“英語寫作大家評”，學(xué)生每周寫一篇短文貼在班級墻上的英語欄處，讓全班學(xué)生閱讀，評選，老師則對評出的最佳短文進(jìn)行表彰。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能，還能讓全班學(xué)生在評選中找出錯誤和差距，提高整體的閱讀及寫作能力。又如還可以在班級開展“我當(dāng)英語小老師”的綜合能力訓(xùn)練活動，讓學(xué)生自己走上講臺，給一定的時間，讓“小老師”自由支配，指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等各項能力訓(xùn)練。另外，進(jìn)行班級英語演講比賽，出英語墻報等都是些很好的方法。這樣，班上有了良好的聽、說、讀、寫語言環(huán)境，學(xué)生的語言綜合運用能力也就自然得到了鍛煉和培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)生動愉快的課堂英語語言教學(xué)環(huán)境

學(xué)生知識信息的獲得主要來源于課堂學(xué)習(xí)。沒有課堂活動就沒有交際應(yīng)用，知識就得不到很好的吸收，更無法談及知識向技能，技能向能力的轉(zhuǎn)化。課堂活動的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和學(xué)習(xí)技能。因此，作為一名英語教師在課堂教學(xué)中，要積極地創(chuàng)設(shè)生動愉快的課堂英語語言教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)課堂英語語言教學(xué)環(huán)境，教師可在課前營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。愉悅感是英語學(xué)習(xí)最好的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑。學(xué)習(xí)中有了愉悅感，學(xué)習(xí)起來就興趣十足，積極主動。如課前讓學(xué)生唱英語歌，背誦一些有節(jié)奏感的語段，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心態(tài)進(jìn)入課堂，學(xué)生就會表現(xiàn)出主動積極學(xué)習(xí)的傾向性，無形中也讓學(xué)生自然地進(jìn)入了一個學(xué)英語的語言環(huán)境。另外，在課堂教學(xué)中，還可以根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生用英語分角色進(jìn)行一些故事表演及采取分小組英語競賽等方法組織教學(xué)，這樣可使原本枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，學(xué)生在表演，競賽中自然地進(jìn)入了一個英語語言環(huán)境，即達(dá)到了交際的功能，教學(xué)效果也特別好。

四、創(chuàng)設(shè)主動自然的家庭英語教學(xué)環(huán)境

要使學(xué)生能充分運用英語運行交際，發(fā)揮其語言交際的功能，僅在校際、班級、課堂創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境是不夠的。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)校英語”的觀點，認(rèn)為只有在校內(nèi)才有英語，校內(nèi)英語才有用，校內(nèi)學(xué)英語的目的就是為了考試，而一旦走出校門，就把英語棄之腦后了。因此在嚴(yán)重缺乏英語的社會語言環(huán)境的農(nóng)村，為學(xué)生積極創(chuàng)建一個主動自然的家庭英語語言教學(xué)環(huán)境也是十分必要的。

創(chuàng)設(shè)家庭英語教學(xué)環(huán)境，應(yīng)以倡導(dǎo)學(xué)生在家尋找機(jī)會進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練為立足點，可以給學(xué)生發(fā)一張日常行為交際用語表，鼓勵學(xué)生在家尋找機(jī)會說英語。如在飯桌上吃飯可說“What would you like to eat/drink?”等就餐對話，還可成立英語學(xué)習(xí)走訪組，在學(xué)生之間組成英語興趣小組，互相走訪，用英語對話，并進(jìn)行記錄。教師也可主動上門家訪，家訪時與學(xué)生見面盡量說英語，如“Hello!I am glad to see you again”等。通過以上各種方式可以使學(xué)生形成一種在家說英語的習(xí)慣。這樣學(xué)生在校外，在家也能主動自然地進(jìn)行英語語言交際，學(xué)習(xí)英語的興趣和效果也就大為提高。

總之，筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)條件差，英語語言環(huán)境嚴(yán)重欠缺的廣大農(nóng)村，教師只有積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氣氛濃郁的校級英語語言教學(xué)環(huán)境，形式多種的班級英語語言教學(xué)環(huán)境，生動愉快的課堂英語語言教學(xué)環(huán)境，主動自然的家庭英語語言教學(xué)環(huán)境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，真正地實現(xiàn)新課標(biāo)，全面提高農(nóng)村英語的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]《走進(jìn)新課堂》.北京師范大學(xué)出版社，2003版.

[2]《英語課堂標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2008版.

作者單位:景德鎮(zhèn)市浮梁縣鵝湖中學(xué)