任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為中心，以完成任務(wù)為目的，以學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)為手段，盡量營(yíng)造一種最接近社會(huì)生活環(huán)境的語(yǔ)言交流場(chǎng)景，從而增強(qiáng)了語(yǔ)言的實(shí)效性。

一、英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)會(huì)使學(xué)習(xí)者始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能自然地、有意義地進(jìn)行目的語(yǔ)的習(xí)得，因此這種教學(xué)法就具有目的性、主體性、交際性、合作性和生活性等基本特點(diǎn)。

1.目的性

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)是學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的有明確目的的各種各樣的活動(dòng)，它有明確的目的性。

2.主體性

在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)料和語(yǔ)境，由學(xué)生自己進(jìn)行意義的建構(gòu)，而不是令其接受現(xiàn)成的知識(shí)。

3.交際性

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中任務(wù)的運(yùn)用有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的交際化，對(duì)于提高學(xué)生的交際素質(zhì)和交際能力有著重要作用。

4.合作性

在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，很多任務(wù)都是通過(guò)分組或分小隊(duì)合作完成的，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神得到了培養(yǎng)。

5.生活性

教師根據(jù)真實(shí)的英語(yǔ)教育因素，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)給學(xué)生提供明確的、真實(shí)的語(yǔ)言信息、語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式。語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言交際功能和語(yǔ)言規(guī)律，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

二、英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)非常符合英語(yǔ)課程本身的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則:

1.趣味性原則

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，并且效果如何也與其密切相關(guān)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。

2.真實(shí)性原則

任務(wù)型教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是在真實(shí)的交際中應(yīng)用語(yǔ)言。任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

3.層次性原則

語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，因此英語(yǔ)課中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁、由易到難，層層深入，并形成由初級(jí)任務(wù)向高級(jí)任務(wù)再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。

4.多樣性原則

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)顧及學(xué)生的心理準(zhǔn)備狀態(tài)、個(gè)性和智能差異、生活經(jīng)驗(yàn)差異、家庭與文化背景差異、生理和心理發(fā)展階段特點(diǎn)等，以保證任務(wù)目標(biāo)既具有適度挑戰(zhàn)性，又具有現(xiàn)實(shí)意義和倫理價(jià)值。因此任務(wù)的設(shè)計(jì)必須具有多樣性。

5.拓展性原則

英語(yǔ)教學(xué)必須注意學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。既要注意各種能力內(nèi)在的系統(tǒng)性，又要注意它們之間的聯(lián)系，以符合學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

6.過(guò)程性原則

“語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)的”，換言之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的。所以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的焦點(diǎn)是任務(wù)的實(shí)施、完成過(guò)程，而非量化測(cè)量的結(jié)果。

在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，并以學(xué)生為中心。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生整體參與、相互合作的精神，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度， 促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，使學(xué)生的思維和想象力、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

作者單位:山東省萊陽(yáng)市赤山中學(xué)