多媒體教學(xué)通常是指以計(jì)算機(jī)為中心，把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有信息容量大、密度高、范圍廣、形象直觀、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感官的多重刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

但是，多媒體教學(xué)只是教學(xué)中的一種輔助手段。一些歷史教師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，存在著一些思想誤區(qū)和錯(cuò)誤做法。本文擬指出這些誤區(qū)和錯(cuò)誤做法，并提出針對(duì)性措施，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、誤區(qū)和弊端

1.從“人灌”到“機(jī)灌”——喧賓奪主

新課程倡導(dǎo)實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。多媒體在歷史教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是為學(xué)生感知、理解歷史、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維提供技術(shù)平臺(tái)，同時(shí)也為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性提供良好的環(huán)境支持。也就是說(shuō)多媒體的作用是提供一個(gè)情境平臺(tái)，只是一個(gè)輔助作用。但有的教師把多媒體作為“救命稻草”，錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，把所有教學(xué)內(nèi)容都預(yù)先搬上課件，教學(xué)隨著多媒體走，導(dǎo)致由原來(lái)的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。忽視了教師應(yīng)起的導(dǎo)向作用，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主體性不能充分發(fā)揮，多媒體有喧賓奪主之嫌，教學(xué)效果不理想。

2.只重形式，忽視本質(zhì)——華而不實(shí)

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是為了超越傳統(tǒng)媒體的局限，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而提高課堂效率。但有的教師只顧追求多媒體帶給學(xué)生的視覺(jué)沖擊效果，課件畫(huà)面背景復(fù)雜，使用大量的動(dòng)畫(huà)和音響，一方面違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，另一方面由于沒(méi)有精心選擇和充分利用多媒體素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，缺乏深度分析和理論升華，致使學(xué)生不能掌握歷史知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

3.盲目使用——效率低下

多媒體教學(xué)的目的是提高課堂效率，但是有的教師認(rèn)為多媒體手段是最先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用越多就越能顯示教學(xué)水平，不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，盲目使用，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。一些教師制作課件面面俱到，涵蓋教材所有知識(shí)點(diǎn)，有的純屬畫(huà)蛇添足，而需要突破的內(nèi)容又一帶而過(guò)，沒(méi)有重點(diǎn)，輕重失度。

二、糾正誤區(qū)的對(duì)策

多媒體教學(xué)之所以陷入上述幾種誤區(qū)，主要是因?yàn)闆](méi)有理解現(xiàn)代教育理念，沒(méi)有形成正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀。要想提高多媒體在歷史教學(xué)中的作用就應(yīng)該在現(xiàn)代教育理念的指引下科學(xué)制作課件和優(yōu)化使用過(guò)程。

1.科學(xué)制作課件

(1)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的教，要以學(xué)生為中心。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。所以課件的制作一定要圍繞學(xué)生如何“學(xué)”做文章。

(2)要符合學(xué)生的實(shí)際

一是要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，不同年齡的學(xué)生其認(rèn)知水平不同。二是要從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)。教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就要從學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，而不是教師假想的問(wèn)題出發(fā)。

(3)要體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和功能

歷史課件的制作應(yīng)充分利用各種素材為學(xué)生感知和理解歷史多角度提供情景平臺(tái)，以利于培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取和解讀信息的能力，產(chǎn)生對(duì)人類(lèi)歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋。

(4)課件制作應(yīng)有一定的彈性

教學(xué)設(shè)計(jì)既要照顧到學(xué)生之間的差異，也要考慮到預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，要給學(xué)生留有自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

(5)多媒體內(nèi)容的科學(xué)選擇

突出重點(diǎn)性和思想性。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，切忌面面俱到。要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的要求;歷史沒(méi)有思想，也就沒(méi)有生命力，要努力創(chuàng)造一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，留有余地地讓學(xué)生發(fā)揮其想象力。

2.優(yōu)化使用過(guò)程

(1)處理好多媒體的輔助性和教師主導(dǎo)性之間的關(guān)系

教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，大量地向?qū)W生“傳授”知識(shí)。教師要負(fù)起指導(dǎo)和組織課堂的職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(2)處理好現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)雖有不少亟須變革的東西，但也有許多優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，不能隨意拋棄。如教師深入淺出的分析引導(dǎo)，激情的演講，人性化的表達(dá)以及教師自身的人格的濡染，作用難以估量，多媒體課件根本替代不了教師。

(3)選準(zhǔn)使用時(shí)機(jī)

多媒體使用一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇好呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，方可最大限度地發(fā)揮其輔助作用。

陶行知先生說(shuō):“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師要注重學(xué)生的信息反饋，從學(xué)生的角度來(lái)認(rèn)識(shí)多媒體，使用多媒體。讓多媒體教學(xué)更貼近學(xué)生，更適合學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展以提高教學(xué)的實(shí)效性。

作者單位:江蘇省儀征市第四中學(xué)