新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)大力張揚(yáng)基礎(chǔ)教育的民主性、選擇性和開(kāi)放性，在“寫(xiě)作”教學(xué)方面建議:“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?！苯處煈?yīng)貫徹《課標(biāo)》精神，更新教育理念，積極探索作文教學(xué)的新途徑。

愛(ài)因斯坦強(qiáng)調(diào):“想象力比知識(shí)更重要?！痹谙胂蟮臅r(shí)空中，兒童可以擺脫內(nèi)外壓力，突破種種束縛，海闊天空，自由馳騁。教師要盡可能地為學(xué)生的想象開(kāi)辟?gòu)V闊的天地，少一些硬性要求，多一些鼓勵(lì)和激發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，大膽想象，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)、想象飛起來(lái)、語(yǔ)言活起來(lái)、個(gè)性凸出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。本文擬結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勏胂笞魑牡挠?xùn)練方式。

一、假想式

兒童是異想天開(kāi)的幻想家，他們的好奇心極強(qiáng)，對(duì)于浩渺的、遙遠(yuǎn)的事物，有著強(qiáng)烈的探究沖動(dòng)。合理地引導(dǎo)他們對(duì)未曾經(jīng)歷和體驗(yàn)的事大膽假想，既能滿足兒童的好奇心，又能拓展他們的思維，豐富想象力。假想式作文題材豐富、思路寬廣，不失為一種好的訓(xùn)練形式，關(guān)鍵是要學(xué)生做到:“假”得有理，“想”得有據(jù)。

如以《假如……》為題作文，讓學(xué)生自由選擇喜愛(ài)的寫(xiě)作對(duì)象及內(nèi)容，根據(jù)自己的生活積累和知識(shí)儲(chǔ)備，展開(kāi)假想，構(gòu)思成文。學(xué)生可以假想自己是“環(huán)保局長(zhǎng)”“聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)”等，也可以假想擬寫(xiě)“赤壁之戰(zhàn)”重來(lái)的情景……

二、童話式

童話是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體。兒童是天才的童話家，在孩子們澄澈的雙眸中，任何事物都是有生命和靈性的，他們喜歡用天真的童心與世界對(duì)話，能將萬(wàn)事萬(wàn)物人格化，并賦予其豐富的情感。教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生將這些所感、所想、所悟自由地表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出一篇篇生動(dòng)有趣的童話。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，在發(fā)展想象力的同時(shí)，能豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)鮮明的個(gè)性，并能促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。如:教師可以提供相關(guān)圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容和各自的生活閱歷及知識(shí)積累等，想象組合、巧妙構(gòu)思，拼出鮮活的畫(huà)面，編寫(xiě)有趣的故事。如提供“兔子”“兔媽媽”“大灰狼”等動(dòng)物畫(huà)片和“森林”“太陽(yáng)”“蘑菇”“草地”等環(huán)境圖片，讓學(xué)生隨意拼組、合理想象、編寫(xiě)故事。學(xué)生個(gè)體差異的存在，必然帶來(lái)拼圖結(jié)果和編寫(xiě)故事的豐富多彩，從而在拼組想象中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的飛揚(yáng)。

三、觀察式

觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。通過(guò)觀察，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，挖掘潛在的創(chuàng)造力，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新欲望。如冬天下雪讓學(xué)生置身于粉妝玉砌的世界里，留心觀察紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，然后想象寫(xiě)話，并在課上交流。學(xué)生興趣盎然，觀察細(xì)致，想象豐富。有的說(shuō)雪花像鵝毛，像白糖，像蓬松的棉絮，像鑿碎的銀子，也有的說(shuō)雪花像仙女撒下的銀花玉葉，像從天而降的天兵天將，像身著白色婚紗的新娘……答案異彩紛呈，創(chuàng)新思維的火花四濺。所以，教師要經(jīng)常布置讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材”。

四、補(bǔ)充式

現(xiàn)實(shí)生活和語(yǔ)文教材中，有許多地方為學(xué)生留下了無(wú)限的想象空間，教師要啟迪學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、填補(bǔ)空白、探究意淵，以訓(xùn)練思維的連貫性和靈活性，發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

教師可以只提供事件的某個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、完整的故事。如:教師提供故事的開(kāi)頭、結(jié)尾，讓學(xué)生想象補(bǔ)充主體部分，使故事內(nèi)容連貫、情節(jié)完整。也可以借助文中的空白處，調(diào)動(dòng)學(xué)生借助已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，設(shè)想被省略的內(nèi)容，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，去填補(bǔ)“空白”，揭示蘊(yùn)含。

五、看圖式

看圖作文所提供的畫(huà)面展現(xiàn)的只是事件的某一部分或某一瞬間的情景，留有廣闊的想象空間，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效形式。教師要引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，拓展想象空間，由畫(huà)內(nèi)向畫(huà)外延伸，由表及里，由靜致動(dòng)，勾勒出事件的完整情節(jié)，寫(xiě)出富有個(gè)性化的文章。

另外，課文插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的課文語(yǔ)言，其內(nèi)涵豐富深邃，意境幽遠(yuǎn)，最容易引人想象，具有創(chuàng)新的潛在因素，是寶貴的課程資源。因此教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用插圖這一形象思維的載體，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)掘其深層內(nèi)涵，予以合理的補(bǔ)充和拓展，進(jìn)行再創(chuàng)作。如學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》，可讓學(xué)生從插圖中一枝出墻的紅杏，推想出滿園的誘人春色，描繪百花齊放、爭(zhēng)奇斗妍的春景。

……

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。本文旨在拋磚引玉，并無(wú)窮盡之意。

還需特別指出的是，想象作文在內(nèi)容上允許出乎意料之外，但應(yīng)在情理之中，使讀者感到既有新意又不覺(jué)得荒誕不經(jīng);在情節(jié)上，要注意“點(diǎn)”“面”結(jié)合，既要完整曲折，又要重點(diǎn)突出;在背景的設(shè)置和題目的擬選上，都必須給學(xué)生以“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的自由想象時(shí)空，使學(xué)生能思接千載、神通八方，但切忌漫天空想、胡編亂造。

只要每個(gè)教師都能打破常規(guī)，轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，勇于探索，大膽實(shí)踐，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，學(xué)生的個(gè)性便能得到張揚(yáng)，“我手寫(xiě)我心”“放飛心靈”“自由表達(dá)”等作文“新概念”的含義便能得到真正的詮釋。

作者單位:山西省大同市城區(qū)四十七校