三大必修模塊:政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史，我認(rèn)為最難的是文化史。必修三的文化史，是三條線索構(gòu)成:一是人類的思想史;二是科技思想史;三是文學(xué)藝術(shù)歷史。這三條主線尤其突出思想歷史。原先在老教材時(shí)代，學(xué)生最怕學(xué)文化歷史了，很多教師也怕教文化歷史?，F(xiàn)在有了新課標(biāo)教材，文化史更是專門學(xué)習(xí)了。那么如何化難為易提高文化史課的生動(dòng)性呢?

一、講故事，明道理

喜歡聽故事，是人的普遍性。小故事里面，蘊(yùn)含著大道理。如果能夠在小故事里面，讓學(xué)生輕松一笑，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，我們何樂而不為呢?事實(shí)證明，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候能從寓言里面和有趣的故事里深刻感受到知識(shí)的重要性，這樣不僅能讓學(xué)生明白道理，而且還能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動(dòng)起來。

二、抽象問題具體化、形象化

文化史第五單元中幾位偉人創(chuàng)立的理論，對(duì)學(xué)生而言，是枯燥和難以理解的，為了讓枯燥的東西變生動(dòng)，把抽象的問題具體化、形象化不失為一個(gè)好方法。比如在講到毛澤東思想的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生知道毛澤東思想的形成過程、內(nèi)容、地位，而且還要讓學(xué)生把毛澤東思想和毛澤東事跡結(jié)合在一起。因?yàn)榍罢咧荒茏寣W(xué)生知道毛澤東思想，而后者讓學(xué)生把毛澤東思想和毛澤東事跡聯(lián)系起來，使得毛澤東的形象更加立體、鮮明、豐滿，也才能更深刻地體會(huì)到毛澤東思想對(duì)中國革命的作用。通過這樣講，毛澤東“工農(nóng)武裝割據(jù)思想”既容易理解，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毛澤東個(gè)人的了解。

三、充分利用學(xué)生力量，完成課文內(nèi)容

文化史當(dāng)中有些課強(qiáng)烈地體現(xiàn)了學(xué)科間的交叉，教師不可能樣樣都精通，有時(shí)教師可充分利用學(xué)生的力量來完成課堂教學(xué)。比如，講《改變世界的高新科技》一課中第一目電腦與網(wǎng)絡(luò)，充滿時(shí)代氣息，和學(xué)生的生活聯(lián)系得非常緊密。這一目可以改變一下傳統(tǒng)的教法，教師可以大膽取舍、整合教材，把握三條主線:計(jì)算機(jī)產(chǎn)生、發(fā)展的歷史——人類歷史上的信息傳播方式的變革——互聯(lián)網(wǎng)的利弊。前面兩條主線，需要教師引導(dǎo)，師生合作共同完成，而第三條主線，則可以充分利用學(xué)生力量，以“中學(xué)生上網(wǎng)利與弊”為辯題展開一場辯論。辯論后，教師加以點(diǎn)評(píng):“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”，中學(xué)生應(yīng)樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。

文化史教學(xué)，貴在深入淺出。因此，坐在教室里，十多歲的青少年把人類活動(dòng)中濃縮的精華產(chǎn)品和文化史當(dāng)中精英畢生的成就，在四十分鐘內(nèi)消化和吸收就相對(duì)容易了。

作者單位:遼寧省昌圖一高歷史組