《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要轉(zhuǎn)變自己過去陳舊的教學(xué)的觀念，要改變數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，就要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，下面談?wù)勎业目捶?、認(rèn)識。

一、建立互動型的師生關(guān)系

教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變?nèi)N角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。教師要徹底改變教師作為課堂的“主宰”地位，改變教師作為“知識傳授者”的傳統(tǒng)形象，走進(jìn)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行平等對話和交流，和學(xué)生一起討論和探究，鼓勵他們主動、自由地思考、提問，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

二、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

興趣是最好的老師，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生強烈的求知欲，對數(shù)學(xué)知識有追求和探索的愿望，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機，對于初一教材中出現(xiàn)的新知識，如負(fù)數(shù)、絕對值、相反數(shù)等，要使學(xué)生牢固掌握，就要先向?qū)W生介紹這些知識，是怎樣產(chǎn)生的，需要掌握這些知識的理由，讓學(xué)生了解這些問題，不但可以使學(xué)生能更深刻地理解需要他們掌握的結(jié)論，更重要的是可以使學(xué)生逐步學(xué)會獲取新知識的方法，從而形成和發(fā)展那些具有數(shù)學(xué)思維特點的智力結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動力

數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境十分重要。

1.設(shè)疑—探究:這是一種最典型的方式，教師以此來引導(dǎo)學(xué)生一步步走向知識，教師要站在適合學(xué)生智力發(fā)展的角度上提出能引起爭論的初始問題，繼而再提出能將學(xué)生的思維一步步引向深入的后繼問題。

2.觀察—發(fā)現(xiàn):教師提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去思考、去探究，從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理。

3.操作—感悟:教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行操作活動的環(huán)境，讓學(xué)生在“動”中感知，在“動”中領(lǐng)悟。

4.猜想—驗證:教師創(chuàng)設(shè)一種猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺大膽猜想，進(jìn)而使實踐檢驗猜想成為學(xué)生自身的需要。

5.創(chuàng)設(shè)—成功:抓住學(xué)生“好勝”的特點，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一主動活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機，利用學(xué)生的好勝心鼓動、誘導(dǎo)、點撥、幫助學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、合作學(xué)習(xí)，增強信心

美國著名教育評論家埃利斯曾說過:如果讓我舉出一項符合“改革”這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程的結(jié)果。交流各自對問題的理解，解決問題的思路與方法，所獲得的結(jié)果等，在解決問題活動的過程中發(fā)展“思考與交流”的能力，并嘗試在與他們交流過程中獲益。

總之，在教學(xué)中要采用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)擁有知識和創(chuàng)新能力的人才。

作者單位:河北省張家口市宣化第九中學(xué)