概念圖作為一種較成熟的教學工具，是在認知心理學規(guī)律的基礎上形成的。推廣概念圖成為我國教改策略之一。本文就什么是概念圖、概念圖的繪制步驟、概念圖教學建議作一介紹，以提高自身的教學水平。

一、什么是概念圖

概念圖是以綜合、分層的形式表示概念之間相互聯系的空間網絡結構圖。它是將概念之間關系的圖形化表示的技術。概念、命題、交叉連接和層級結構是概念圖的四個圖表特征。

二、概念圖繪制步驟

第一步，確定主題，列出概念，圍繞主題，找出十幾個與主題相關的概念，并列舉出來?？梢园迅拍顚懺诳ㄆ?，在繪制概念圖的時候根據概念之間的內在聯系，放在適當位置。

第二步，將列出來的概念排序:含義最廣、最有包容性的概念放在圖的頂端。將其余的概念一層一層的排放在列表上。

第三步，繼續(xù)往下寫，以增加更多具體的概念。用線條把概念連接起來，并用連接詞語注明連線。概念間的連線可以是單向、雙向或無方向的。連接詞語應能說明兩個概念之間的關系。

第四步，尋找概念圖不同部分概念之間交叉連線的聯結，并標明連接線。

第五步，把說明概念的具體例子或圖示寫在概念旁。

三、概念圖教學探討

高中生物新課程改革正實施，尤其強調教會學生“學會學習”。在高中生物教學中，我們究竟如何進行概念圖教學呢?

1.概念圖教學首先應該給學生呈現概念圖范例?？梢蕴峁┢渌镎n本現有的或者教師制作的概念圖。概念圖制作屬于程序性知識。程序性知識獲得，需要給學生范例，讓學生加以揣摩、領悟和模仿。通過上面程序，在教師點撥下，學生能夠較快地把握和遵循其中規(guī)范。在概念圖制作的教學中，若先詳細介紹概念圖制作知識，空洞抽象，學生往往不知所云，不符合學生程序性知識獲得的學習心理。呈現一個簡單、富有代表性的、規(guī)范的概念圖范例，學生可以掌握概念圖繪制的一般規(guī)律。學生領悟基礎上由學生嘗試制作，積極性較高。對學生作品和前面范例的加以評講，可使概念圖制作規(guī)范和要求進一步得以內化。

2.概念圖教學與其他學習方式、傳統概念教學方式的關系處理。學生學完一章給自己做個全章摘要，可以鼓勵他們用各種方式概括總結——用圖表、概念圖、比較/對比表、文字描述或任何其他他們喜歡的方式。概念圖是信息處理的方式之一。因此，概念圖是一種對陳述性知識的表征方式，對于其他方式也不應該排除。否則學生的綜合能力得不到很好發(fā)展。在高中生物的學習中，應針對學科內容特點，教會學生采取相應學習方式，才能取得好的學習效果。如新陳代謝中的光合作用和呼吸作用用流程圖比較好，而光合作用與呼吸作用利用比較/對比表效果較好。

高中生物新課程標準強調培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。概念圖作為“學”的策略，最終使學生學會學習;作為“教”的策略，能有效地改變學生的認知方式，提高教學效果。

作者單位:河北省故城縣高級中學