課外閱讀是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能在課外時(shí)間里汲取大量知識(shí)的重要途徑，是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，啟迪思維、提高能力、陶冶性情。課外閱讀也是學(xué)生走向社會(huì)，培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)文能力大都得益于課外，許多專(zhuān)家學(xué)者，他們杰出的寫(xiě)作能力和閱讀能力也主要是通過(guò)大量的閱讀獲得的。教師必須大膽改革閱讀教學(xué)的面貌，想方設(shè)法將學(xué)生領(lǐng)到快樂(lè)、自由的精神王國(guó)。要重視課外閱讀活動(dòng)，切實(shí)把課外閱讀活動(dòng)工作搞好，讓其發(fā)揮實(shí)效。那么如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢?

一、加強(qiáng)課外閱讀目的性指導(dǎo)

只有有目的性、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生讀有所獲，讀有所感，讀有所思，讀有所悟，讀有所進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生健康閱讀的關(guān)鍵，教師要善于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)心誘因和興趣。并加強(qiáng)思想引導(dǎo)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地圍繞“讀書(shū)與成才”開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)，討論和交流活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)水平。如介紹名人故事:著名詩(shī)人蘇阿芒讀了《貝多芬》后確立自己信仰和奮斗目標(biāo)，他說(shuō):“《貝多芬》是我少年時(shí)代對(duì)我影響最大的一本書(shū)”。發(fā)明大王愛(ài)迪生年輕時(shí)下決心讀完圖書(shū)館里所有藏書(shū)，日積月累達(dá)十五英尺高，后來(lái)一位學(xué)者對(duì)他說(shuō):“你這種閱讀會(huì)浪費(fèi)精力，經(jīng)濟(jì)實(shí)效的閱讀方法有一定的目的，再去選書(shū)讀”。為發(fā)明電燈，他多方搜集有關(guān)資料，筆記達(dá)四萬(wàn)多頁(yè)，愛(ài)迪生碩果累累更得益于他有目的性讀書(shū)。榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生可以從名人讀書(shū)格言和讀書(shū)故事中受到啟發(fā)熏陶。

要給學(xué)生推薦一些有益的、比較好的讀物，或根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需要介紹要讀的書(shū)目，讓學(xué)生有針對(duì)性地去讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生一定的方法。如常用瀏覽法、略讀法、精讀法，讓學(xué)生邊讀邊思考。

課外閱讀時(shí)間、地點(diǎn)靈活性很強(qiáng)，學(xué)生也有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，使規(guī)范和指導(dǎo)工作有一定困難。教師要采取進(jìn)一步方式從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生。在一定的目標(biāo)的指引下，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)去閱讀。如在一周之內(nèi)，幾天之內(nèi)去閱讀完內(nèi)容，合理的安排進(jìn)度，提高時(shí)間的利用效率，切不可搞持久戰(zhàn)，那樣會(huì)給學(xué)生一種“馬拉松式”的松散感覺(jué)，弄得學(xué)生筋疲力盡，收獲卻不大。我在實(shí)踐中，一般要求學(xué)生在一個(gè)星期內(nèi)完成要讀的內(nèi)容，提前讀完的可和其他的同學(xué)相互交換讀本去讀，盡量提高讀書(shū)的效率，提高讀書(shū)的質(zhì)量。另外可以制定表格，讓學(xué)生在讀書(shū)中填寫(xiě)，一定時(shí)間搜集起來(lái)，看誰(shuí)的收獲大，效果好，并對(duì)出色的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以提高其積極性。如在實(shí)踐中，讓學(xué)生把自己的讀書(shū)心得拿到班上交流，評(píng)出優(yōu)秀的，供大家參考學(xué)習(xí)，彼此交流經(jīng)驗(yàn)。這樣一來(lái)會(huì)使學(xué)生有興趣去讀，讀有所獲。制定課外讀書(shū)情況表時(shí)，填寫(xiě)內(nèi)容包括書(shū)刊名、閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀目的、內(nèi)容及感想。

二、課堂教學(xué)與課外閱讀緊密結(jié)合

課堂教學(xué)有系統(tǒng)性科學(xué)性，課外閱讀在教材系統(tǒng)性基礎(chǔ)上作面的拓展和點(diǎn)的深化。課堂教學(xué)為主、課外教學(xué)為輔，兩者有機(jī)結(jié)合，互相影響、促進(jìn)。如學(xué)了一組說(shuō)明性文章，啟發(fā)學(xué)生找來(lái)商品說(shuō)明書(shū)來(lái)讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的;在“不忘國(guó)恥，振興中華”單元，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖文資料，了解中國(guó)昔日的恥辱和今日的強(qiáng)大。這樣，學(xué)生多層次多角度地了解課外知識(shí)，可以鞏固加深課堂效果。

三、課外閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)相結(jié)合

葉圣陶說(shuō):“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！遍喿x目的是為了有用，寫(xiě)作又能促進(jìn)閱讀，兩者緊密結(jié)合，使課外閱讀更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。

徐特立說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。做好讀書(shū)筆記，使其學(xué)會(huì)閱讀，在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。詳讀應(yīng)該是那些第一流的書(shū)，能夠發(fā)展自己特長(zhǎng)愛(ài)好的書(shū)，從內(nèi)容到細(xì)節(jié)都不放過(guò)，對(duì)精華部分作摘錄，略讀只要達(dá)到開(kāi)闊眼界就行，大多數(shù)課外書(shū)都屬于這類(lèi)。我在實(shí)踐過(guò)程中，還讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，去完成周記，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得周記無(wú)所可寫(xiě)，又及時(shí)強(qiáng)化了所閱讀的效果，寫(xiě)出了學(xué)生的感受和見(jiàn)解，極大地提高了閱讀的效率，克服了學(xué)生閱讀的盲目性、無(wú)味性、片面性。否則，學(xué)生只是為“讀”而去讀，收效卻不大。

課外閱讀活動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所推薦的讀物可以圍繞某種寫(xiě)作目的，應(yīng)是由淺入深，由易到難的，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，不能盲目地讓學(xué)生去讀。如在小學(xué)中高年級(jí)給學(xué)生推薦一些趣味性，知識(shí)性比較強(qiáng)的讀物讓學(xué)生們閱讀，以長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，達(dá)到積累。學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力才會(huì)大有提高。在這個(gè)過(guò)程中，還要按學(xué)生的不同層次水平去選擇讀物，以適合他們的不同的品味要求。

四、檢查、講評(píng)學(xué)生的閱讀效果

只有對(duì)學(xué)生的閱讀適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檢查督促，才能激勵(lì)其不斷上進(jìn)，認(rèn)真對(duì)待課外閱讀，堅(jiān)持不懈地自覺(jué)地去閱讀。正如演戲一樣，沒(méi)有觀眾的戲是無(wú)味的，多評(píng)多議，且是集體性的評(píng)議，會(huì)使學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)，知曉自己的不足，有足夠的興趣去閱讀，完成每一次閱讀的內(nèi)容，如在實(shí)踐中，定期舉辦讀書(shū)筆記交流會(huì)，讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生知不足而后學(xué)，有興趣而思進(jìn)。

總之，課外閱讀活動(dòng)要把知識(shí)性、趣味性、靈活性、教育性結(jié)合起來(lái)，采取各種形式，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展他們的特長(zhǎng)。教師在整個(gè)活動(dòng)中適度適時(shí)地輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性去閱讀，并聯(lián)系學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，加以講評(píng)，使課外閱讀發(fā)揮出應(yīng)有的功效，真正讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，讀好書(shū)，好讀書(shū)，不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

作者單位:四川省中江縣繼光鎮(zhèn)藍(lán)劍希望小學(xué)校