語文教學(xué)在不斷的改進過程中，始終抓住古代經(jīng)典的文化積淀作為不可或缺的部分，但是沒有給予足夠的重視。從不少的教師們主張中可以看出都側(cè)重于能力發(fā)展的培養(yǎng)，但對知識的積累(即背誦)卻沒有給予足夠的注意力，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生對成語和典故茫然無知，常常寫錯別字都渾然不知。這些都需要引起老師足夠的重視和關(guān)注。在這里，就我的一點點經(jīng)驗和大家一起探討。

背誦不能只是朗誦，還要能記住文章的內(nèi)容，可是很多要背誦的文章大多是古代或是和我們現(xiàn)在生活有相當?shù)木嚯x，對學(xué)生來說要背誦起來是有困難的，因此，有許多學(xué)生就生吞活剝地把文章死記硬背下來。久而久之，對學(xué)生而言背誦就成了一件巨大的包袱。其實文章的理解是在背誦之前就應(yīng)該要了解的。在了解的基礎(chǔ)上進行背誦，才能更深刻地理解文章，朗誦的才能更精彩。有些文章精彩優(yōu)美的語言或精彩的寫作手法，即使是不要求背誦的，他們也能夠自覺地加以記憶和運用。在背誦的過程中，老師要給予適當?shù)墓膭?、點撥和幫助，使學(xué)生在逐漸熟練的誦讀中去體會、領(lǐng)悟和深化，最終實現(xiàn)背誦。

古人常說“書讀百遍，其義自見”，這句話是很值得我們細細研究的。我認為背誦，不僅要能背出，更要能夠誦出其中的感情和思想。要想能夠做到最好，途徑就是要教師有意識地增加出聲背誦的時間和次數(shù)，而且要有意識地指導(dǎo)學(xué)生朗誦的技巧。

從記憶的規(guī)律來說，所背誦的總是不可避免的要遺忘的。關(guān)鍵是怎么看待和處理這個問題。人的遺忘速度是和重復(fù)的次數(shù)成反比的，就是說，要想記憶的時間長，那么就必須重復(fù)的次數(shù)多。作為教師，我們必須要想些方法來幫助、指導(dǎo)和督促他們。

讓學(xué)生反復(fù)的背誦是必須的，但同時，默寫也必需與之相結(jié)合。背誦可以調(diào)動學(xué)生的聽、說的能力，默寫則不僅是培養(yǎng)寫的能力，還能考查學(xué)生理解的正確與否。

加強背誦的同時，也要注重與相關(guān)知識的遷移和聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮其作用。實踐和經(jīng)驗告訴我，這是非常有必要的。讓學(xué)生背誦文章時，有意識地將這篇文章與以前學(xué)過的文章相聯(lián)系，哪怕只是一些字詞的用法。開始只是教師的主動串聯(lián)，隨著時間的推移，到了后來，每當我提到一篇文章，一句詩，就會有同學(xué)主動地把它和其他課文相聯(lián)系，說得頭頭是道。而且形成一種競爭和比賽，背誦也就不再是孤立的單篇文章的簡單記憶了，既增強了學(xué)生背誦的興趣，也真正為他們的閱讀和鑒賞提供了扎實的基礎(chǔ)。

當然，背誦教學(xué)不是語文教學(xué)的終極目標，它是提高語文教學(xué)質(zhì)量的非常重要的一個環(huán)節(jié)。為學(xué)生的文學(xué)積累、語言表達和理解鑒賞能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

作者單位:河北省香河縣職業(yè)技術(shù)教育中心