課堂教學的導入猶如樂曲的引子，戲劇的序幕，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情境的作用，同時也是從課外到課內(nèi)，由知識向能力過渡的橋梁。它既可活躍課堂氣氛，又可調(diào)動學生學習的積極性，同時，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、想象能力和邏輯思維能力。成功的課堂教學要求引人入勝的導入。

課堂教學的導入是一種藝術(shù)和創(chuàng)造。一個好的創(chuàng)意設(shè)計，既能豐富課堂教學活動，又能體現(xiàn)教師的教學風格，使學生加深對課堂教學的深入和理解。筆者對不同特點的課堂教學作了不同的嘗試，并取得了一定的效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導入新課

數(shù)學問題情境起著激發(fā)動機、誘導提問和引發(fā)思考的作用。問題情境會使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，引發(fā)學生“看個究竟”的沖動，激發(fā)學生學習的興趣;問題情境的創(chuàng)設(shè)可使教學內(nèi)容、數(shù)學結(jié)論在相關(guān)的問題情境中自然生成，再現(xiàn)了知識的形成過程，讓學生感到知識的發(fā)展是水到渠成的，而不是強加于人，從而有利于學生真正理解數(shù)學的本質(zhì);創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境可建立平等合作與互相尊重的師生關(guān)系，從而可發(fā)展學生外在的和潛在的學習數(shù)學的能力，進而提高了學生解決問題的能力。

二、開展競賽，開始新課

競賽符合青少年爭強好勝的心理，競賽容易激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性。上課一開始幾分鐘，學生的注意力還沒有一下子集中起來，此時開展競賽活動，能夠振奮學生的精神，增強參與意識。開展競賽可采用多種形式，如小組賽、男女賽、個人搶答賽、筆頭賽、累積積分等;這樣在緊張激烈的競賽氣氛中進行新課，學習效果明顯提高。譬如在講完了蘇教版選修2-1《橢圓及其簡單的幾何性質(zhì)》后再來學習《雙曲線的簡單幾何性質(zhì)》一課時，本人就采用了小組競賽開始新課，以相鄰的兩小組為一大組比一比哪個組歸納的雙曲線的幾何性質(zhì)既多又準，并且還能分析證明相應(yīng)的性質(zhì)。結(jié)果學生的熱情高漲，積極投入，不僅輕松地完成了整堂課的教學任務(wù)，而且從學生的思維量、知識量、題量均是意料之外，但學生不覺得累，不知不覺輕輕松松度過了45分鐘!

三、遷移知識，類比新課

類比，是選擇兩個對象或事物(同類或異類)，對它們某些相同或相似性進行考察、比較進行類比推理，即根據(jù)兩個對象之間在某些方面的相同或相似，推論出他們在其他方面也可能相同或相似的一種方法。譬如本人在講完了蘇教版必修5《等差數(shù)列》后再來學習《等比數(shù)列》一課時，我們就可以采用知識的遷移，類比導入新課，依次得到等比數(shù)列的定義、通項公式及其性質(zhì)。找到了學生學習的“固著點”和“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的導入顯得自然、親切，而不是強加于人，學生也顯得易學、樂學，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的想象能力和邏輯思維能力。

四、貼近生活，引出新課

數(shù)學來源于實踐又服務(wù)于實踐。課堂導入中教師要注重對教材內(nèi)容與實際生活的充分開發(fā)與挖掘，讓生活走進課堂，讓數(shù)學更貼近生活，讓學生在生活化的問題情境中表現(xiàn)出對數(shù)學非同尋常的興趣。學生在這種大眾化、生活化的問題情境中表現(xiàn)出了對數(shù)學非同尋常的興趣，教師再引導學生利用所學數(shù)學知識、思想方法解決這些實際問題，學生不僅學到了知識，還認識到數(shù)學就在身邊，感受到了數(shù)學的魅力和威力，激發(fā)了他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學、做數(shù)學的情感，初步建立起學好數(shù)學是將來更好地從事社會生產(chǎn)勞動的個人需要。當然教學中還要注意發(fā)展學生的思維能力，充分展示數(shù)學學習中的思維過程，引導他們認識到學好數(shù)學也是個人智力發(fā)展的重要途徑，幫助他們樹立起開發(fā)自身潛能、實現(xiàn)自身價值的數(shù)學學習目標，形成明確的學習動機。

總之，導課的形式靈活多樣，需要教師根據(jù)具體的課題結(jié)合語言、神態(tài)等進行藝術(shù)創(chuàng)造，才能使學生從“躍躍欲試”到“意猶未盡”，以高漲的熱情、旺盛的求知欲投入到新的學習任務(wù)中去。

作者單位:河北省唐山市第六十二中學