聽課是評課的前提，只有聽課才能獲得第一手材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。那么我們該怎樣去聽課呢?不妨從以下幾方面來進(jìn)行。

一、課前準(zhǔn)備

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作，不能只是隨便地步入課堂，應(yīng)該提前了解教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn);自己設(shè)想假如讓我教這個內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時有個對比。由于聽課時不一定面面俱到，所以課前可確定自己的觀察點(diǎn)。如果不是單獨(dú)聽課，是備課組教研活動，聽課教師可以在合作探究基礎(chǔ)上選好觀察點(diǎn)、制訂好觀察量表、目的明確地進(jìn)入課堂;觀察點(diǎn)的確定，可以是一點(diǎn)多人，也可以是一人一點(diǎn)，教師之間做到明確分工。比如一節(jié)課可確定以下幾個觀察點(diǎn):教師引導(dǎo)、學(xué)生參與度、基礎(chǔ)知識落實情況、課堂對話、問題設(shè)計等。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，糊里糊涂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

二、課堂觀察

教師聽課不僅要一邊聽，還要一邊觀察思考;既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。而課堂觀察正是研究課堂教學(xué)的一種可操作的有效方法，是聽課者帶著明確的目的，憑借自身感官和有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音、錄像設(shè)備等)直接(或間接)從課堂上收集資料、并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析研究。有效的課堂觀察應(yīng)包括:教師的教學(xué)取向、教學(xué)方式、教材運(yùn)用、教學(xué)目標(biāo)的落實、教師的導(dǎo)引及提問技巧、教師的觀察力、調(diào)控能力、學(xué)生的主動性、學(xué)生的認(rèn)知表現(xiàn)、學(xué)生真實地思維表現(xiàn)、課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)與非學(xué)習(xí)行為、教室內(nèi)外的情境等。

由于課前做好聽課準(zhǔn)備，在課堂觀察時，老師們就可根據(jù)確定的觀察點(diǎn)開展各自的觀察，做好有效的聽課記錄。比如課堂對話時可觀察:教師和學(xué)生的語言特征、行為特征和表情特征;而問題設(shè)計時可觀察:問題表述、提出方式、與素材關(guān)聯(lián)度、指向明晰度、學(xué)生應(yīng)答情況等幾個方面。同時也可記錄行為發(fā)生的時間和出現(xiàn)的頻率，以及聽課者的觀察感受和理解。這樣真實記錄的課堂片斷，為課后反思及評課提供翔實的依據(jù)。

三、課后反思

“課上聽來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師聽完課后不能一聽了之，要對在課堂觀察中獲取的信息進(jìn)行分析，應(yīng)對課堂實況進(jìn)行反復(fù)琢磨，與授課者進(jìn)行討論交流，注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較、研究，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。

四、聽課的角色定位

新課程中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在課堂上聽課者需要準(zhǔn)確定位自己的聽課角色。

1.進(jìn)入“學(xué)生”角色

(1)充當(dāng)學(xué)生。聽課者必須首先有意識地轉(zhuǎn)變角色，收斂自己的優(yōu)越心態(tài)，放下架子，規(guī)規(guī)矩矩，認(rèn)認(rèn)真真地充當(dāng)學(xué)生的角色，使自己處于“學(xué)”的情境中。要設(shè)身處地，從學(xué)生角度，按學(xué)生水平去聽課，常想一想，如果我是學(xué)生那種水平，能否聽得懂，學(xué)得會，是否符合學(xué)生的實際。

(2)加入學(xué)習(xí)小組。充當(dāng)小組學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者或合作者，加入研討(較差的)小組，幫助他們提出問題，啟發(fā)他們思考問題或引導(dǎo)他們解決問題。有了聽課者的共同幫助，每一節(jié)課都會有更多的成功之處，有了出乎意料的成功，學(xué)生還會怕老師聽課嗎?

2.進(jìn)入“教者”角色

聽課者要設(shè)身處地地思考:這堂課自己來上該怎樣講?將講課者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較，從而才能判斷出優(yōu)劣。這樣可避免兩種態(tài)度:一是以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解講課者的良苦用心;二是無原則地同情、理解，看不到短處。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的聽課不能只是一支筆、一本聽課本隨便地步入課堂，新課標(biāo)下的聽課是發(fā)現(xiàn)問題、分析課堂教學(xué)行為、反思提高的過程，是開闊視野，激勵上進(jìn)，發(fā)展教學(xué)能力的過程。

作者單位:浙江省永嘉縣實驗中學(xué)