摘 要:新課標(biāo)下需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，成為探究情景的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)材料的提供者、實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)者、科學(xué)民主的示范者，使學(xué)生會(huì)學(xué)、自主、探究，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)者 提供者 促進(jìn)者 示范者

目前，課堂教學(xué)仍是我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)的主要組織形式，指導(dǎo)學(xué)生自行探究獲取知識(shí)是生物課堂教學(xué)改革主要途徑。教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，成為探究情景的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)材料的提供者、實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)者、科學(xué)民主的示范者，使學(xué)生會(huì)學(xué)、自主、探究，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、探究情境的創(chuàng)設(shè)者

1.學(xué)生探究興趣情境的創(chuàng)設(shè)者。在新課標(biāo)課堂教學(xué)中，教師要樹立新觀念:從指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”;教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生自行探求知識(shí)的興趣，主動(dòng)參與的激情。如《通過激素的調(diào)節(jié)》一節(jié)課，根據(jù)教材“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，通過討論，明確血糖平衡的途徑，為血糖平衡的調(diào)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。

2.學(xué)生提出問題情境的創(chuàng)設(shè)者。教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，掌握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞探索學(xué)習(xí)的主題，遵循貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感興趣的原則，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生，把學(xué)生引入到設(shè)疑——實(shí)驗(yàn)探究——分析發(fā)現(xiàn)——解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中去。

二、學(xué)習(xí)材料的提供者

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要讓學(xué)生通過收集事實(shí)，參與實(shí)踐，親自觀察、實(shí)驗(yàn)與操作，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去獲得知識(shí)。因此，教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，提供材料。

1.學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)有結(jié)構(gòu)的材料可以是儀器、儀表、圖表、數(shù)據(jù)、圖片、實(shí)物、標(biāo)本、電教媒體資料等。學(xué)習(xí)材料必須具備以下特點(diǎn):①科學(xué)性，②指向性，③趣味性，⑤簡(jiǎn)易性，⑥穩(wěn)定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究、討論、分析、思考而獲得知識(shí)。

2.教師要提供適時(shí)、充足的學(xué)習(xí)材料。(1)在了解學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生可能提出的問題去找材料，選擇材料，提供材料。其次，教師給學(xué)生提供的材料一定要充足:一是數(shù)量足夠，保證學(xué)生能分組或個(gè)人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析。(2)材料能保證研究的問題得到解決，而適時(shí)提供材料則是教師調(diào)控步驟的需要。

三、實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)者

在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，學(xué)生是探究活動(dòng)的主體，教師承擔(dān)著指導(dǎo)者的角色，教師要保證和促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，是學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)者。

1.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)者。學(xué)生提出探究課題后，隨后就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、思考、研討，尋找問題答案。(1)教師要在學(xué)生自行探究的過程中注意觀察他們是怎樣研究的，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)記錄情況，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的探究進(jìn)程，及時(shí)調(diào)控實(shí)踐活動(dòng)。(2)教師還應(yīng)善于捕捉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造閃光點(diǎn)，不時(shí)地給學(xué)生以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步研究。

2.學(xué)生研討問題的促進(jìn)者。在學(xué)生研討活動(dòng)中，教師一方面要見機(jī)提出問題，挑起矛盾，促使學(xué)生發(fā)表意見，讓學(xué)生間的思維激烈碰撞。另一方面教師要幫助學(xué)生歸納、整理問題，把握研討的方向，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的深入探討。教師在學(xué)生整個(gè)研討活動(dòng)中，只起穿針引線的促進(jìn)作用，絕不包辦代替。

四、科學(xué)民主的示范者

在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，需要優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和示范者。

1.教學(xué)民主的示范者。教師用自己的言行去影響學(xué)生，教學(xué)民主，尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，尤其是不同的意見，使學(xué)生真真切切地感受到，老師既是良師、更是他們的益友，相互之間可以討論，甚至無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論，而沒有距離感，那樣，帶給學(xué)生的將是心理上的安全感和師生之間水乳交融的一種幸福感。不言而喻，這將是促進(jìn)學(xué)生自行探究獲取知識(shí)的最理想的人際環(huán)境，這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者是教師，而且主動(dòng)權(quán)在教師手中。

2.研討氛圍的示范者。教師要把課堂中大部分的時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生能有足夠的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，觀察、試驗(yàn)、思考、分析、討論，教師不要急躁，也不要催促甚至干預(yù)。應(yīng)該知道，學(xué)生在自行探究的過程中，有成功，也有失敗，各種情緒在課堂中有表露是很自然的事情。其次，教師要給學(xué)生比較自由的空間，不指責(zé)、不批評(píng)，給予理解，給以點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍，探索的熱情才會(huì)更加高漲，也才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.科學(xué)品質(zhì)的示范者。實(shí)事求是是學(xué)生應(yīng)具備的基本品質(zhì)。教師應(yīng)以自己的言行為學(xué)生樹立求實(shí)求真的榜樣。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤用事實(shí)來證明，不責(zé)備，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)教師實(shí)事求是的精神。

長(zhǎng)期以來，教師一直都是講壇上的主角，由于招生考試制度還將長(zhǎng)期存在，注入式與新課標(biāo)教學(xué)思想的不符雖然也還將持續(xù)，但在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師還是應(yīng)該盡快從講臺(tái)上走下來，變演員為導(dǎo)演，變主角為配角，承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、示范者的任務(wù)，為祖國(guó)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作出一份貢獻(xiàn)。

作者單位:廣州市華師附中番禺學(xué)校