江蘇省教育廳于2009年暑假出臺(tái)了旨在切實(shí)減輕廣大的中小學(xué)生的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)他們的身心健康的“五嚴(yán)”規(guī)定，此規(guī)定一經(jīng)出臺(tái)，立即贏得了廣大的中小學(xué)生的熱烈擁護(hù)，他們?yōu)樽约旱慕夥哦鴼g呼。可是短暫的高興之后，我們還得回到課堂上去，我們的教學(xué)時(shí)間確實(shí)是短了，學(xué)生休息，睡覺(jué)的時(shí)間實(shí)實(shí)在在地多了，可是，再看看我們的教學(xué)任務(wù)還是那么多，一點(diǎn)也沒(méi)少。那我們?nèi)绾尾拍茉趪?yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定的同時(shí)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量呢?這是我們當(dāng)前教育的首要問(wèn)題。

一、什么樣的課堂才是高效課堂

1.教學(xué)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間要短。如有的教師所言，“這個(gè)單元教學(xué)，我用四個(gè)課時(shí)讓學(xué)生都學(xué)會(huì)了?！苯虒W(xué)是一項(xiàng)有目的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)幫助、指導(dǎo)學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果一個(gè)教師每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間成本過(guò)高，需要靠“補(bǔ)課”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，那么這樣的教學(xué)就是低效的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要的依據(jù)。

2.教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的變化要大。教師通過(guò)教學(xué)應(yīng)能夠使學(xué)生發(fā)生積極的變化，幫助他們獲得進(jìn)步或取得優(yōu)異的成績(jī)。教學(xué)有無(wú)效益，并不是指教師是否教完內(nèi)容或教了多少，而是指在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)了什么、怎樣學(xué)以及學(xué)得怎么樣。因此，在新課程實(shí)施的背景下，我們不僅要關(guān)注教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)所產(chǎn)生的影響，更需要關(guān)注隱含在學(xué)業(yè)成績(jī)中的智力發(fā)展?fàn)顩r;不僅著眼于知識(shí)、理解、技能，而且著眼于動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度之類(lèi)的情意側(cè)面，還著眼于思考力、判斷力之類(lèi)的高級(jí)的綜合性能力的側(cè)面。

3.教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的內(nèi)在感受要深。享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和歡樂(lè)是兒童幸福、人生幸福的前提，是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、確立終身學(xué)習(xí)意識(shí)的保證。正如依據(jù)名言所說(shuō)，興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)。只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成功的愉悅，逐漸形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生真正的效益。

余文森教授認(rèn)為，從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”

此外，教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性，或者實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的方法和過(guò)程缺乏合理性都會(huì)影響教學(xué)的有效性。因此，所謂的教學(xué)有效性就是:既不能把本來(lái)是一種講究充實(shí)、高度、深度的學(xué)習(xí)過(guò)程看成了一場(chǎng)速度比賽，也不能無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本，需要時(shí)刻銘記“浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀殺”的箴言;既要關(guān)注學(xué)生成績(jī)的獲得，更需要考慮學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和教學(xué)方式的探索;在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，更需要高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是否具有有效性，唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是能否有利于學(xué)生今天和明天的發(fā)展。

二、怎樣的教學(xué)才是高效教學(xué)

教學(xué)應(yīng)當(dāng)是珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，但又不是單純追求“效率”為目的的教學(xué)。在我們學(xué)校的課堂教學(xué)改進(jìn)中，極力倡導(dǎo)教師要認(rèn)真研究學(xué)生，認(rèn)真研究教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)。凡是學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、思考可以解決的問(wèn)題，教師沒(méi)有必要再做講解，以免浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展;對(duì)學(xué)生需要教師幫助、指導(dǎo)才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓他們?cè)谔剿髦蝎@得成功;對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的或不完善的思考，教師也不會(huì)馬上去否定或糾正，而是舍得花一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重新思考讓他們自己去糾正或完善自己的思考。

所以，我認(rèn)為，在目前的這一大背景之下，我們作為教師，一定要靜下心來(lái)，潛心研究，一定能找到既符合國(guó)家精神，又能適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)科學(xué)文化知識(shí)。

作者單位:江蘇省如東縣靖海初級(jí)中學(xué)