摘 要:小學(xué)低段是學(xué)生接受語言教學(xué)的啟蒙階段，在這個階段對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。培養(yǎng)小學(xué)生綜合的語言能力包括培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、閱讀能力和寫話能力三個主要方面。

關(guān)鍵詞:小學(xué)低段 語文教學(xué) 語言能力

當(dāng)前的小學(xué)低段語文教學(xué)，不同程度地出現(xiàn)了應(yīng)試教育的痕跡。不少語文教師注重學(xué)生的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，卻忽視了對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，不能只注重字、詞方面的培養(yǎng)，應(yīng)該注重口語交際能力、閱讀能力和寫話能力等全方面的語言能力培養(yǎng)。

一、注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力

在小學(xué)語文學(xué)科中，口語交際不是以往單純的聽說訓(xùn)練，而是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。通過口語交際的訓(xùn)練，我們要培養(yǎng)學(xué)生具有樂于表達的愿望、良好的口頭表達能力、細致的觀察力、豐富的想象力和敏捷的應(yīng)變能力。

1.課前準備

教師要在上課前一兩天或更早的時間布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，使上課時有足夠材料做話題進行交際訓(xùn)練。課前準備的內(nèi)容可因課而異，同時有些口語課的前期準備需要學(xué)親自動手操作。

2.創(chuàng)設(shè)情境

人的情感在對物的認識、體察中產(chǎn)生，而人的情感又會觸發(fā)語言表達的動機，促進詞語的選擇。想要讓學(xué)生有話可說，暢所欲言，就要創(chuàng)設(shè)一定的情境。場景的創(chuàng)設(shè)來源于生活，生活給我們的課堂提供了生動的資源。孩子們在生活化的情景中積極主動地參與，進行交際，不僅可以鍛煉交際能力，還可以充分發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.雙向互動

口語交際是人與人之間的交流和溝通，是一項實踐性很強的活動，只有聽說雙方的互動，才是真正意義上的口語交際。

二、著重訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力

語文教學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)是小學(xué)低段語文的重要任務(wù)之一，是學(xué)生閱讀、寫作口語交際的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。筆者以為，正確的閱讀教學(xué)應(yīng)該做到:

1.營造閱讀氛圍，開啟學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會耐心傾聽，培養(yǎng)聽話習(xí)慣;邊聽邊思，掌握聽話方法;聽說結(jié)合，提高聽說能力。還特別注重班級書香氛圍的營造。

2.營造快樂的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生自身的閱讀體驗，是實現(xiàn)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵所在。然而學(xué)生的興趣是最容易改變的，引導(dǎo)其興趣的發(fā)展與深化對形成習(xí)慣至關(guān)重要。這就需要不斷給學(xué)生成功的體驗，讓每一個學(xué)生都有跳起來摘著桃子的機會。

總之，小學(xué)低段語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，需要長期的訓(xùn)練培養(yǎng)。這些語言能力的培養(yǎng)不是相互分割的，而是相互聯(lián)系、相互影響的。小學(xué)語文教師應(yīng)從全面的角度尋求培養(yǎng)小學(xué)生綜合語言能力的途徑。

作者單位:攀枝花市第十一小學(xué)