詩(shī)是人類在勞動(dòng)中創(chuàng)造的表達(dá)思想感情的文學(xué)形式?！按蠓踩酥杏谑?，則必動(dòng)于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠，而形成詩(shī)歌矣。”(白居易《策林.六十九》)詩(shī)是用精煉、形象、富有節(jié)奏感和音樂(lè)美的語(yǔ)言創(chuàng)造出獨(dú)特感人的意境，來(lái)反映生活，抒發(fā)感情的。

小學(xué)語(yǔ)文教材中緣由許多詩(shī)歌，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，揣摩、領(lǐng)會(huì)、理解詩(shī)的意境，使之從中受到教育，得到啟示，是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。

詩(shī)是要有意境的。意，就是詩(shī)中所表達(dá)的思想感情;境，就是詩(shī)中描繪的具體景物和生活畫面。意境是詩(shī)人藝術(shù)構(gòu)思的結(jié)晶。

詩(shī)人一般不直接說(shuō)出自己的思想為何，感情為何，而是把這種思想感情熔鑄在他所描繪的具體的生活畫面里，造成情景交融，使景中有意，意中有景。詩(shī)的意境總是虛實(shí)相結(jié)合，虛實(shí)相生的，使讀者在讀詩(shī)的過(guò)程中產(chǎn)生想象的，有回味的余地，例如教學(xué)《敕勒歌》一詩(shī)時(shí)，如果只用語(yǔ)言描繪草原是如何的遼闊和壯美，那也是顯得空泛無(wú)力。于是我在教學(xué)時(shí)，先放一首歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》激發(fā)學(xué)生的思維。寂靜的教室，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，把學(xué)生帶入一望無(wú)際的茫茫大草原的壯麗景色中。然后讓學(xué)生朗讀課文，同時(shí)投放影片，展現(xiàn)高聳的陰山，廣闊無(wú)垠的碧綠草原，成群的牛羊，牧民縱馬揚(yáng)鞭在草原馳騁的畫面，這些畫面能把四句詩(shī)的意境充分顯示出來(lái)。讀完課文之后再讓學(xué)生思考:聽(tīng)了音樂(lè)、看了這段影片之后，你有什么感受?學(xué)生很快能夠領(lǐng)悟到這首詩(shī)歌自由奔放的感情和對(duì)北國(guó)草原壯麗景色的贊美之情。再如，教學(xué)馬致遠(yuǎn)的那首膾炙人口的散曲《天凈沙·秋思》時(shí)，也可以結(jié)合幻燈圖片，畫面?zhèn)鬟_(dá)出的是一種蒼涼的深秋暮色籠罩下凄涼的氛圍。在這樣的境界里，一個(gè)“斷腸人”正踽踽獨(dú)行。結(jié)合二胡曲《江河水》的配樂(lè)要求學(xué)生聯(lián)想除了課文提到的之外，還有哪些景物能體現(xiàn)“斷腸人在天涯”，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)天涯淪落人的凄苦之情。通過(guò)電教多媒體的圖、文、聲、像功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感覺(jué)器官的積極活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生視聽(tīng)之前或之后，教師或提出問(wèn)題，激勵(lì)探索;或開(kāi)啟思路，強(qiáng)化要點(diǎn)，品味詩(shī)詞中的意境，理解蘊(yùn)含在形象之下的深層內(nèi)涵的藝術(shù)境界。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的意境，是詩(shī)歌教學(xué)的根本所在。要理解詩(shī)的意境，離不開(kāi)讀。通過(guò)讀才能激發(fā)出聯(lián)想和想象來(lái)。詩(shī)是借助于想象進(jìn)行創(chuàng)作的，在詩(shī)中最明顯的特點(diǎn)是集中和跳躍，詩(shī)人的豐富想象力和詩(shī)作的賦、比、興手法的運(yùn)用，將現(xiàn)實(shí)生活重新進(jìn)行組合、加工，才創(chuàng)造出藝術(shù)形象。我們?cè)谧x詩(shī)的過(guò)程中，要將詩(shī)人凝練、集中或省略了的生活和人物，加以補(bǔ)充，使詩(shī)的畫面充實(shí)、完整，就需要進(jìn)行想象。當(dāng)然這種想象不只是客觀事物的再現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)是通過(guò)分解、組合、推測(cè)，進(jìn)行新的創(chuàng)造。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)過(guò)程。因此，要使學(xué)生從語(yǔ)淺意深、語(yǔ)近意遠(yuǎn)中理解詩(shī)，必須運(yùn)用語(yǔ)言手段，利用他們所熟悉的事物和已有的知識(shí)，引導(dǎo)他們按著詩(shī)的感情線索去想象和聯(lián)想，使詩(shī)所描繪的形象浮現(xiàn)在學(xué)生面前，從而去認(rèn)識(shí)詩(shī)的意義，自然會(huì)進(jìn)入詩(shī)的意境。

古代詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)他們的審美情趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，有著極其重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課堂的需要，如果利用電教手段輔助教學(xué)，用生動(dòng)形象的畫面、美妙的音樂(lè)，直觀地再現(xiàn)詩(shī)詞的內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)一種感知情境，引起學(xué)生的興趣，激起他們的創(chuàng)新思維;并通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)古代詩(shī)詞意境的感悟能力，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

作者單位:甘肅省張掖市臨澤縣長(zhǎng)莊小學(xué)