教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。語(yǔ)文課更是如此。段力佩先生曾經(jīng)說(shuō):“要使課堂始終吸引學(xué)生，使大家人在課堂，心也在課堂，感到課堂上有無(wú)窮的樂趣?！苯處煹乃囆g(shù)魅力越大，課堂就越有味，教學(xué)效果就越好。如何使課堂生味?我在教學(xué)實(shí)踐中有以下體會(huì)。

一、導(dǎo)語(yǔ)生味

常言道:好戲看開頭。導(dǎo)語(yǔ)如同戲的序幕，序幕一拉開，就讓學(xué)生進(jìn)入了某種氣氛或情趣中，從而有助于新課的學(xué)習(xí)。好的開頭，應(yīng)如高手對(duì)弈，第一著就能為全局的勝利鋪墊基礎(chǔ)，有一石激起千層浪之妙。

教師決不能小看導(dǎo)語(yǔ)。短短的幾句開場(chǎng)白，可以扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入理想的情境，為新課學(xué)習(xí)作好精神上的準(zhǔn)備。

二、美中生味

《黃鸝》中“這里的湖光山色，密柳長(zhǎng)堤，這里的茂林修竹，桑田葦泊，這里的乍雨乍晴的天氣，使我看到了黃鸝的全部美麗”，這種明朗、極致的自然美，讓學(xué)生反復(fù)朗誦或背誦，就可以獲得美感，陶冶情操。課文中表現(xiàn)美的地方很多，如果我們能夠把這些美的地方繪聲繪色地講出來(lái)，或者朗讀出來(lái)，那必然會(huì)給學(xué)生以美的感染，從而生味。

可見，教師要善于披文入情，把作品中美的地方繪聲繪色地挖掘出來(lái)，讓學(xué)生琢磨、吟誦、體會(huì)，從而在愉悅的審美滿足中接受知識(shí)，受到教育。

三、穿插生味

“穿插”的內(nèi)容可以是影視作品中一組攝人心魄的精彩鏡頭，也可以是文學(xué)作品中一節(jié)諧趣橫生的典型片斷;可以是一曲歌，也可以是一幅畫;還可以是一首抒情的詩(shī)，一段讓人百般咀嚼的事……

魯迅先生《祝?！烽_頭描寫了祥林嫂悲劇的結(jié)局——“我”親眼見她淪為乞丐，親聞她在魯鎮(zhèn)的一片祝福聲中寂然地死去。這悲喜置于一處，形成鮮明對(duì)比。當(dāng)結(jié)尾再一次呈現(xiàn)祝福的歡樂場(chǎng)面時(shí)，我們穿插進(jìn)安徒生的《賣火柴的小女孩》:“她已經(jīng)死了——在舊年的除夕凍死了?！痹俾?lián)想到《紅樓夢(mèng)》中寶玉娶親，榮國(guó)府宮燈花轎，熱鬧非常，瀟湘館卻無(wú)限凄涼;聯(lián)想古詩(shī)詞:“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”……一幕幕美妙的“穿插”，猶如一串串美麗的珠璣，能使學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀盡情地翱翔……

“穿插”是一種方法，也是一種藝術(shù)。和諧自然、高雅適度的“穿插”，不僅能激發(fā)起興趣，愉悅心志，更可塑造心靈，遷移能力。

語(yǔ)文課堂生味的藝術(shù)，就像萬(wàn)花筒一樣，“一搖又是一朵”:幽默生味，構(gòu)思生味，旁征生味，板書生味……變化無(wú)窮，多姿多彩。我們只有不斷提高語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)，并全身心投入到課堂教學(xué)中，才能塑造趣味橫生的課堂。

作者單位:河南省濮陽(yáng)縣化肥廠職工子弟學(xué)校