課堂提問不僅是一種技巧，更是一種藝術(shù)，而且是教學(xué)中用得最多、很難用精、很難用巧的藝術(shù)。在初中語文教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，教師不僅應(yīng)當(dāng)注意課堂提問的度、量、衡，而且還應(yīng)掌握靈活多樣的提問方式。很多語文教育大家都有這樣的共識(shí):語文教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。也就是說在語文教學(xué)過程中，除了探討本學(xué)科自身規(guī)律的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)方法，這就是一種教學(xué)的藝術(shù)。而在眾多的語文教學(xué)方法中，課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)顯得尤為重要，因?yàn)橐还?jié)語文課的優(yōu)劣成敗，與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系，因此，有效的課堂提問應(yīng)是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來精心設(shè)問、發(fā)問;另外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來問，使提問真正問到學(xué)生們的心坎上。

下面談?wù)劤踔姓Z文課堂提問的幾點(diǎn)有效做法:

一、問要有值

就是問題的設(shè)置要有目的，合乎教學(xué)內(nèi)容。設(shè)疑提問不能為設(shè)疑而設(shè)疑，搞形式。設(shè)疑不是教師提一些與課堂教學(xué)無關(guān)的問題去考學(xué)生，也不是提一些簡單的本身帶有暗示性的“是不是”“對(duì)不對(duì)”的問題或是學(xué)生完全不假思索、不費(fèi)力氣就可以回答的問題問學(xué)生。這種只圖課堂表面熱鬧的做法，是不利學(xué)生思維發(fā)展的，也收不到什么教學(xué)效果。所以，教師在備課中就要鉆研教材，發(fā)掘問題，巧設(shè)疑問。要善于于“無疑之處見有疑”。一句話，設(shè)疑提問要有助于學(xué)生深入理解課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我認(rèn)為，語文設(shè)疑要從以下幾個(gè)方面入手:1.學(xué)生易混淆、易忽略而又與課文內(nèi)容關(guān)系密切的。2.課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。3.文章的畫龍點(diǎn)睛處。4.承上啟下處。5.觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維處等等。

二、問點(diǎn)要準(zhǔn)

“準(zhǔn)”一是緊扣教學(xué)目的，抓住主要問題啟發(fā)學(xué)生思考;二是合乎學(xué)生的認(rèn)知水平。中學(xué)生的生活閱歷尚不豐富，認(rèn)知水平尚處在“初級(jí)階段”，因而課堂提問必須考慮中學(xué)生的認(rèn)知水平。若問題的難度過大，學(xué)生一時(shí)無從回答，勢(shì)必導(dǎo)致思維“卡殼”和課堂“冷場”，一定程度上抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。所以對(duì)一些難度大的問題，我們不妨作比較淺易的處理。例如，教《故鄉(xiāng)》最后一段:“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這話具有深刻的哲理，學(xué)生較難理解，我們可以從淺處進(jìn)行提問:魯迅先生所指的“路”，只是簡單的地上路嗎?(當(dāng)然不是。這路還包含人生之路，社會(huì)之路。)那么“路”和“希望”之間有何聯(lián)系呢?(路是靠人走出來的，希望也是靠人奮斗得來的。)那么這句話的深刻含義是什么呢?(希望本是沒有的，只要我們?yōu)橹畩^斗，便有了希望。)這樣，一個(gè)深?yuàn)W的問題解決了。

三、發(fā)問要活

“活”就是教師根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)出靈活多樣的問題。同樣一個(gè)問題，因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)差異，提問方式也應(yīng)有所不同。教師在提出問題時(shí)應(yīng)考慮不同的年齡特點(diǎn)的學(xué)生的心理因素。要靈活運(yùn)用多種提問方式，做到直問與曲問相結(jié)合，正問與反問相結(jié)合，明問與暗問相結(jié)合。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生十分講究這種“曲問”藝術(shù)，他在執(zhí)教《愚公移山》時(shí)，有兩個(gè)典型的范例:一是“愚公年且九十”的“且”字，錢先生沒有直問其意，而是問:“愚公九十幾歲?”學(xué)生稍感疑惑之余，頓悟“且”為“將近”意，愚公還沒到九十歲，只是將近九十。二是“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，錢先生也沒有直解其意，而是問:“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸同意嗎?”學(xué)生看了課文都高興得笑了起來，說:“他沒有爸爸呀!”“你是怎么知道的?”“因?yàn)樗麐寢屖擎灼?，他是遺男呀!”這樣就使“孀”“遺”二字之義迎刃而解。如果說學(xué)生掌握知識(shí)的最佳動(dòng)力是興趣，那么曲問便是巧妙撩撥學(xué)生興趣的藝術(shù)魔棒，通過它，產(chǎn)生了“錯(cuò)綜見意，曲折生姿”的功效。

四、問要適時(shí)

教師既要抓住課堂提問的恰切時(shí)機(jī)，又要根據(jù)問題的難易作適時(shí)的停頓，讓學(xué)生有進(jìn)行思維的時(shí)間。在學(xué)生想求明白但又不能明白的時(shí)候提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去“釋疑”，這樣，就可以達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握的目的，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，課堂設(shè)疑提問是教師的基本功之一。一堂成功的設(shè)疑釋疑課，能給教師帶來無盡的教學(xué)趣味，同時(shí)也能給學(xué)生帶來思考的快樂，思維的提高。我們要善于從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，隨機(jī)而變，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

作者單位:江西省吉安市第八中學(xué)