課堂教學(xué)離不開老師的提問。好的提問猶如風(fēng)乍起，吹皺一池春水;好的提問好比水中投石，激起千層浪花，能打破學(xué)生腦海的平靜，使之漣漪陣陣，甚至波瀾迭起。那么，我們又如何掌握課堂提問的技巧呢?以下是我對(duì)這些問題的初步探討。

一、把握住最佳時(shí)機(jī)提問

要使提問收到最佳的效果，就必須把握住最佳提問時(shí)機(jī)?？鬃釉?“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熞朴诹私鈱W(xué)生的疑難掌握時(shí)機(jī)，及時(shí)回答。必須在學(xué)生具備了憤悱狀態(tài)，要想“知”又不能立刻“知”時(shí)，幫助學(xué)生解決疑難疑難問題。即所提出的問與學(xué)生的思考，質(zhì)疑相吻合，并在學(xué)生有思、有疑，正要提出問題而苦于不知怎么樣表達(dá)之時(shí)提問。此外，就是在講到重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要根源的地方時(shí)，通過提問，突出重點(diǎn)，解決難題，找出事物的本質(zhì)和根源。

教師要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，在其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣或樂于接受時(shí)適時(shí)地提出問題，這樣就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考，積極主動(dòng)地回答教師所提的問題。這種提問的時(shí)機(jī)一般出現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入上課的狀態(tài)，已將注意力放在課堂學(xué)習(xí)之中。這時(shí)老師已無須督促學(xué)生認(rèn)真聽課，只要以問題作為引導(dǎo)就可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考。

二、提問對(duì)象要有針對(duì)性

課堂提問要充分注意學(xué)生的個(gè)性差異，要因人而異，適度提高。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以提一些淺顯的要求，如在教《皇帝的新裝》時(shí)，可以讓他們找出文中主要寫了哪些人物，他們做了些什么事?這樣一來，學(xué)生就覺得有話可說了。這時(shí)，老師要適時(shí)地給予贊揚(yáng)性的語言，增強(qiáng)他們的活力。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)，要充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性優(yōu)勢(shì)，可以讓他們多做一些拓展性思維的題目。如在分析《皇帝的新裝》時(shí)，教師提出這么一個(gè)問題:為什么這么多大臣和百姓看著皇帝光著身子舉行游行大典，卻無人敢說出真相，最后讓一個(gè)小孩子來揭穿騙局呢?這是一個(gè)學(xué)生們都很熟悉的童話故事，對(duì)于里面的情節(jié)，大家都了如指掌。但這個(gè)問題只有那些積極性較高的同學(xué)才能馬上投入到課文情節(jié)當(dāng)中去認(rèn)真思索，以獲取答案。

這兩個(gè)問題顯示了課文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，把學(xué)生的注意力引到了課文的關(guān)鍵上來，能使學(xué)生潛心思考、深入鉆研。

教育心理學(xué)家向我們揭示，學(xué)生的思維過程往往從問題開始。一個(gè)好的問題猶如一條紐帶，會(huì)將師生間的認(rèn)識(shí)和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁，而且能活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂上教與學(xué)的和諧發(fā)展。學(xué)于思，思源于疑。教師只有在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)問題，意圖點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，并激發(fā)他們的求知欲望，從而在有限的授課時(shí)間內(nèi)高效地開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

作者單位:廣西上林縣白圩中學(xué)