新課程改革要求樹立以人為本的教育理念，重視學(xué)生的精神成長，努力構(gòu)建和諧課堂。對于和諧課堂的構(gòu)建，筆者在自己的教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些實踐和探索。

一、小學(xué)語文和諧課堂要講究教學(xué)內(nèi)容的和諧

小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建首先要注意課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要立足于實際，從學(xué)生真實的問題和經(jīng)驗出發(fā)。因此，關(guān)鍵在于積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)矛盾，從而引發(fā)有效學(xué)習(xí)活動，真正讓學(xué)生學(xué)有所思。構(gòu)建和諧課堂要求學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，學(xué)生作為和諧課堂教學(xué)設(shè)計的主體，有權(quán)對教學(xué)設(shè)計提出自己的見解，就是小學(xué)生也應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中受到應(yīng)有的尊重。

此外，在教學(xué)設(shè)計上要做到動態(tài)設(shè)計。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂設(shè)計以書本知識為本，從教師的主觀判斷或教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，側(cè)重于教學(xué)活動程序的選擇、教學(xué)方法的確定等，教學(xué)活動只能依據(jù)預(yù)設(shè)的程序依次展開，教學(xué)陷于呆板化和模式化的境地，師生的創(chuàng)造力得不到有效的發(fā)揮。打造小學(xué)語文和諧課堂要求教學(xué)設(shè)計要從傳統(tǒng)的靜態(tài)設(shè)計轉(zhuǎn)向動態(tài)設(shè)計，教師只有在教學(xué)情境中及時對教學(xué)進(jìn)行感知、操作和調(diào)整，才能真正使和諧課堂的基本理念得到落實。

二、小學(xué)語文和諧課堂要講究學(xué)生情感的和諧

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生一種愉快的情緒和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠拘謹(jǐn)，是其樂融融還是愁眉苦臉，伴隨著知識的獲得，學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極主動還是消極無奈，學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心是不斷增強(qiáng)還是逐漸減弱，這一切必須為教師所關(guān)注，這就要求教師必須用心來施教。

對學(xué)生最大的關(guān)注就是對學(xué)生最大的尊重，就是最大的和諧。為此，教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉學(xué)生思想上、情感上的變化。在教學(xué)《秋天到》時，有一次我在講解著秋天的美，學(xué)生聽得很是認(rèn)真，都進(jìn)入到教學(xué)的氛圍之中去了，這時，一個學(xué)生突然站起來說作者寫得并不美。對于這種標(biāo)新立異的見解我和學(xué)生都感到困惑，于是我問學(xué)生如何寫秋天才是美的，學(xué)生認(rèn)為可以把植物、動物和人們的生活結(jié)合起來寫。于是這個學(xué)生展開了想象的翅膀，對秋天進(jìn)行了生動的描述。由于對學(xué)生情感的關(guān)注，我及時地捕捉到了這個寶貴的教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的延伸，這樣，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望，從而讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中挖掘了美，表現(xiàn)了美，感受了美。

在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建和諧課堂的途徑很多，方法也很多，只要我們堅持不懈地多加探索，多加思考，多加實踐，我們就一定會在小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建上取得更大的成效。

作者單位:貴州省思南縣香壩民族小學(xué)