小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)有方，但教無(wú)定方。”至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等。下面來(lái)具體談一種。

調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性:當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生思考碰到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣;當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，或結(jié)合教材，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)

重點(diǎn)進(jìn)行基本功練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓及表情等，開(kāi)展個(gè)人朗讀表演，師生共同評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動(dòng)，體驗(yàn)朗讀樂(lè)趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，練習(xí)學(xué)生有感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。例如《桂林山水》，指導(dǎo)學(xué)生讀出表現(xiàn)桂林山風(fēng)景秀麗的語(yǔ)句，讀出作者對(duì)其山水的贊美和喜愛(ài)之情，營(yíng)造出一派濃濃的生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。

三、課內(nèi)外結(jié)合式閱讀教學(xué)

“語(yǔ)文小世界，生活大世界。”語(yǔ)文是社會(huì)生活的縮影和寫(xiě)照。日記、課外生活(包括家庭生活)不但可促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容、思想的學(xué)習(xí)把握，相反課文的閱讀也可指導(dǎo)日記寫(xiě)作，也可指導(dǎo)學(xué)生的課外生活(家庭生活)。比如《桂林山水》寫(xiě)山與水的部分結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，內(nèi)容生動(dòng)形象，因此可根據(jù)此處的結(jié)構(gòu)清楚、層次分明的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的閱讀，并注意觀察自己的生活，模仿寫(xiě)作有關(guān)日記。

四、閱讀材料的利用

形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺(jué)地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課外延伸閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。

總之，閱讀教學(xué)在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用，搞好閱讀教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)效率，還可以使學(xué)生受益終身。所以，教師的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

作者單位:饒陽(yáng)縣留楚鄉(xiāng)合我小學(xué)