在近幾年的“兩基”工作中，邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生因地理環(huán)境、經濟情況、鄉(xiāng)民意識、辦學條件等等因素的影響，使得這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的很多學生只有“數量”而無質量。學生們的知識面很狹窄，語文素質不高。曾有這樣的現象，語文老師問學生讀過名著沒有，有學生竟然不知道“名著”為何物。我校有位教數學的教師，他說曾帶過的七年級某班有個學生連一雙鞋和一只鞋都沒弄懂(學生非弱智)，也許這位教師的語言過分夸張了，但是從一定程度上也折射出了事實的一面。當然這是很特殊的例子，不過卻從一個側面反映出偏僻邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中學生在“兩基”通過國檢后有待我們研究的問題。

面對新課改，城市比農村確實占有較大的優(yōu)勢，不過我認真思考以后，覺得“課改在偏僻鄉(xiāng)村學校搞不得?！钡脑捨幢卣_，下面，我就偏僻邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中語文課改之路略談點粗淺的認識。

首先，語文新課標重新定義了語文的內涵，語文從單一的工具性特點上增加了人文性特點，拓寬了語文學習內容的范圍，這給語文教學領域擴大了教學地盤，使課改中有了很寬廣的區(qū)域，施展起教學來既方便，又自由。這樣一來，我們作為語文教師何愁找不到課改的路子呢?面對著這樣的新課標，我們傳統(tǒng)的語文教學模式不改就行不通了，再不改的話，恐怕不能繼續(xù)教語文了。所以我們語文教師的課改意識絕不能滯后，必須與新課標同步。

其次，從初中各學科上來看，語文應當屬于最能進行新課程改革的科目，新課標指出:“學生對語文材料的反應又往往是多元的”“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”?？梢娬Z文應當是使學生學起來很有趣味的學科之一，我們要去尋求語文教學的新課改路子并不難。往往地，偏僻邊遠地區(qū)的語文老師有點惰性，大多數教師呈現“依偏賣懶”的怪癥，一談到課改，就會說:你就到我教的班級去示范給我看看。我們作為這些地區(qū)的初中語文教師不要老是等著人家找出一條路子來，你才跟著走。語文教師不可老是墨守成規(guī)，如果這樣，將會誤人子弟。

當前，新課程改革的潮流已經在熱火朝天地席卷全國，不再是“暴風雨”的剛剛來臨之勢，我們邊遠地區(qū)語文教師們切不可如“海鷗”“海鴨”那樣被轟隆隆的雷聲所嚇倒，我們應當積極勇敢地像“海燕”那樣迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，面對著過去彳亍不前的農村教育情況，我們更希望新課程改革“暴風雨”來得更加猛烈!

作者單位:貴州省普定縣猴場苗族仡佬族鄉(xiāng)猴場中學