現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們:學(xué)習(xí)的根源在于思考，產(chǎn)生疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)的誘因，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究的根本保證。但是，在科學(xué)的課堂中，許多教師總會感嘆:現(xiàn)在的學(xué)生只是熱衷于做筆記，越來越不喜歡提問了。他們常為學(xué)生不能主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題而茫然無策。

我覺得，要改變這種尷尬的局面，教師應(yīng)當(dāng)改變過去的教學(xué)模式，從學(xué)生的特點出發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)用一些學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)問題的策略。

一、提高學(xué)生的觀察能力，拓展學(xué)生的思維空間

提高學(xué)生的觀察能力，拓展學(xué)生的思維空間，是發(fā)現(xiàn)和研究問題的基礎(chǔ)。觀察是科學(xué)探究的前提。在科學(xué)課中，要進(jìn)行探究活動，必須組織學(xué)生主動去觀察、去發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察的意識和習(xí)慣，這樣才能在觀察中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐中分析問題和解決問題，也才有利于進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的觀察能力，形成良性循環(huán)?？茖W(xué)課從三年級開始的，學(xué)生好動、好玩的天性占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)活動中粗心、觀察不仔細(xì)的學(xué)生占較大比例，如果對學(xué)生說，請你仔細(xì)觀察，效果往往不大，也難持久。

小學(xué)生對魔術(shù)、氣功等倍感神秘，教師要能巧妙利用，使學(xué)生領(lǐng)悟出觀察的重要性，將對學(xué)生的科學(xué)探究活動受益終身。例如在上課伊始，教師表演了一個小魔術(shù)(如:用黃白兩張同樣大小的紙，先叫學(xué)生仔細(xì)觀察黃紙在前，用筆一卷再打開，變成白紙在前)，讓學(xué)生猜一猜是怎么變的，有誰觀察清楚了嗎?然后，教師抓住學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，不失時機(jī)地與學(xué)生一起分析小魔術(shù)，讓仔細(xì)觀察的意識深入每一個學(xué)生的心田。最后鼓勵孩子多留心周圍的自然界，多觀察身邊的世界，多猜一猜，多想一想，多比一比，使觀察能力與學(xué)生認(rèn)知探究能力一起發(fā)展。

二、精心設(shè)置好研究材料，誘發(fā)學(xué)生的提問興趣

精心設(shè)置好研究材料，誘發(fā)學(xué)生的提問興趣，是發(fā)現(xiàn)和研究問題的起點。良好的學(xué)習(xí)材料能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的感知。教師對研究材料的設(shè)置程度如何，直接影響學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題的效果。趣味性的材料能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識探究的興趣，典型性的材料則是完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)的根本保證。

例如，在進(jìn)行《紙的觀察》的教學(xué)時，我用一張不會滲水的紙畫放在水里，提問學(xué)生:一張紙畫掉在水里了，能撈起來嗎?你有什么問題，想知道為什么嗎?學(xué)生個個伸長了脖子，困惑的眼神溢于言表。然后，教師向?qū)W生展示厚薄、軟硬、韌性、吸水性各不相同的、常見的紙，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)差異，通過討論、研究知識共性;同時也為后繼的《造紙》和研究《不同用途的紙》做準(zhǔn)備。

又如“擺的秘密”一課，我讓學(xué)生首先觀察擺，然后做實驗:在10秒鐘內(nèi)，擺的擺動次數(shù)是多少?當(dāng)全班12個小組將數(shù)據(jù)匯報(教師在黑板上做記錄)之后，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)，看有什么問題沒有。結(jié)果學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)和提出了問題。有的說:“我發(fā)現(xiàn)我們小組的擺比別的小組的擺快一些?！?有的說:“我發(fā)現(xiàn)我們組的擺擺動到最后停下來了?！?有的說:“我發(fā)現(xiàn)我們與他們組的擺做得不一樣，我們的長而他們的短，所以擺動不一樣。”;……有的問:“為什么同樣是10秒鐘，每個小組的次數(shù)都不一樣呢?”;有的問:“為什么擺到最后都要停下來?有沒有不停的擺呢?”;有的問:“到底是長得快還是短的快呢?”……在許多的問題之中，教師讓學(xué)生進(jìn)行篩選和分類，確定本節(jié)課能夠解決的問題，經(jīng)過討論，學(xué)生一致認(rèn)為“擺動的快慢與什么因素有關(guān)”是今天要解決的問題。

通過觀察發(fā)現(xiàn)了問題并明確了問題，這是思維的結(jié)果，也是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，同時也為分析問題作好了準(zhǔn)備。

三、創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍，刺激學(xué)生的提問動機(jī)

創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍，刺激學(xué)生的提問動機(jī)，是師生探究交流的平臺。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生活躍起來，讓學(xué)生敢于思考，敢于提出問題。在上課的起始階段，教師應(yīng)用最短的時間激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到所要研究的問題上來，對于使他們主動去發(fā)現(xiàn)和研究問題，就顯得尤為重要。

例如在進(jìn)行《照相機(jī)和眼睛》一課的教學(xué)時，教師給每組一張相片，讓學(xué)生觀察一會兒，說說相片里面有些什么?然后啟發(fā)學(xué)生:相片是怎樣拍出來的?相片和我們的眼睛看到的東西有什么異同?很快，學(xué)生就進(jìn)入了照相機(jī)和眼睛的研究上來了。

用謎語、游戲、故事、多媒體等引入，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題介紹給全體同學(xué)，讓大家動手動腦，培養(yǎng)良好的交流合作意識。小組內(nèi)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，鼓勵組內(nèi)學(xué)生共同幫助解決，解決不了的，再提交班級討論;進(jìn)行“看哪個小組提出的問題多、解決的問題多的比賽”等等形式，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作和交流的精神。教師多進(jìn)行恰如其分的表揚鼓勵，發(fā)揮評價的激勵機(jī)制，使學(xué)生始終保持對科學(xué)的興趣、對探究為什么的興趣。為今后樹立科學(xué)的人生觀打下了前期的基礎(chǔ)。

作者單位:黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)東方紅小學(xué)