體態(tài)語的研究近年來已經(jīng)推廣到生活的各個(gè)層面，在教育界也正日益受到重視，體態(tài)語言是一門新興的學(xué)科，它的應(yīng)用范圍廣、社會(huì)效用大，具有良好的學(xué)科發(fā)展前景。課堂中體態(tài)語的恰當(dāng)運(yùn)用，也成了教師必備的教學(xué)技巧之一。美國學(xué)者法斯特認(rèn)為:“體態(tài)語言應(yīng)包括身體全部或局部的任何反應(yīng)動(dòng)作與非反應(yīng)動(dòng)作，他們都傳播一個(gè)人的情緒和心愿?！倍w態(tài)語言有著極其豐富的“語義”意義，它的“身教”性又顯示出獨(dú)到的功效，是其他語言無法比擬的，特別是在當(dāng)前高舉素質(zhì)教育口號(hào)旗幟的前提下，人們更多地關(guān)注于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，其中也包括思想感情、知識(shí)品位和審美能力等方面。課堂教學(xué)是以師生之間傳遞知識(shí)信息、情感信息為中心內(nèi)容的活動(dòng)形式。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅通過言語行為對(duì)學(xué)生傳授信息，并且通過非言語行為潛移默化地影響學(xué)生，而體態(tài)語在教學(xué)課堂非言語行為的教學(xué)中扮演著非常重要的角色。比如說在偏重形象思維的語文教學(xué)中，能收到“此時(shí)無聲勝有聲的效果”。尤其是對(duì)于剛踏進(jìn)校門的小學(xué)生來說，對(duì)教師最直接的感覺莫過于教師的眼神、表情、手勢(shì)等等，這些都能直接影響到他們聽課學(xué)習(xí)的興趣。

由于小學(xué)生年齡特征等的影響，體態(tài)語在幫助兒童學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用，可是往往在日常學(xué)習(xí)語言的過程中人們會(huì)忽略體態(tài)語言。因此，加強(qiáng)對(duì)教師體態(tài)語在教學(xué)課堂中重要性的研究，很有現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺得可以從以下幾個(gè)方面提高小學(xué)教師課堂體態(tài)語言的表達(dá)能力:

一、重視體態(tài)語言表達(dá)的運(yùn)用

興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的“自然”行為。所以在體態(tài)語教學(xué)過程中，要 在提高老師對(duì)體態(tài)語活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)老師們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體態(tài)語活動(dòng)的習(xí)慣，成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要組成部分。

上課時(shí)教師的目光不是看黑板、看講演稿，就是看窗外、看屋頂、看手表，而不是與學(xué)生發(fā)生“目光接觸”，這樣做往往使教學(xué)雙方各顧各的。如果這些教師能認(rèn)識(shí)到體態(tài)語言表達(dá)的重要性，就可以慢慢改變這種局面。另一方面，自發(fā)地運(yùn)用體態(tài)語言的教師，也應(yīng)自覺地摸索探求其中的規(guī)律，使之科學(xué)化。有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是不時(shí)地掃視全班，使學(xué)生感到不存在“被遺忘的角落”，從而集中注意力聽課。

二、掌握體態(tài)語言的表達(dá)技巧

身體動(dòng)作，人人會(huì)做;面部表情，人人都有。但是人人會(huì)做的動(dòng)作和人人都有的表情與教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用的體態(tài)語并不完全相同，這就和會(huì)說話的人可能是個(gè)文盲，會(huì)讀書的人卻不一定能寫文章是一個(gè)道理。因此，教師要注意不斷地豐富自己的體態(tài)語言表達(dá)的“詞匯”量，為熟練地運(yùn)用體態(tài)語言表達(dá)打下深厚的基礎(chǔ)。這就要求教師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)注意搜集閱讀有關(guān)體態(tài)語言表達(dá)的理論書刊，處處留心觀察模仿別人成功的體態(tài)語言表達(dá)所用的“詞匯”，以豐富自己對(duì)體態(tài)語言表達(dá)的理論認(rèn)識(shí)和感性積累，以便自己也能準(zhǔn)確干練地運(yùn)用體態(tài)語言表達(dá)，提高教學(xué)藝術(shù)的效果。下面就儀表、微笑語、目光語、手勢(shì)語、姿勢(shì)語五個(gè)方面的體態(tài)語進(jìn)行簡單的建議。

1.端正大方的儀表

一個(gè)儀表大方，舉止得體的人容易取得別人的尊重和好感，教師更是如此。良好的形象是教師精神生理健康的標(biāo)志，教師令人滿意的儀表有助于樹立自己的威信。紐約大學(xué)心理學(xué)教授彼得·羅福博士說過:“一個(gè)人的服飾并不是只表露了他的情感，而且可以顯示他的智慧，同時(shí)從他的衣著習(xí)慣更可以透漏出他的人生哲學(xué)和人生觀?！币幻處?，當(dāng)他走進(jìn)課堂還未開口的時(shí)候，他的著裝儀表已經(jīng)在向?qū)W生說話了。試想一下，一個(gè)體態(tài)臃腫的教師，一個(gè)穿著邋遢的教師，一個(gè)駝腰弓背的教師，一個(gè)不修邊幅的教師，一個(gè)濃妝艷抹的教師，會(huì)在外在體態(tài)上給學(xué)生留下什么印象呢，能給學(xué)生多少美的感受呢，如何去愉悅學(xué)生的心境呢?

洛雷塔·馬波羅曾說過:“身體，不論何種形式或尺寸，都對(duì)別人傳播有利的信息。衣著有一種傳播價(jià)值，它滲透一切社會(huì)領(lǐng)域?！弊鳛榻處煟潴w形、容貌、衣著都直接關(guān)系到他在學(xué)生心目中的形象。教師如能考慮到自己職業(yè)的特點(diǎn)，使自己始終保持著獨(dú)特的儀表魅力，就能獲得學(xué)生的尊重和喜愛。

2.善意可親的微笑

用微笑走近學(xué)生，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教師的微笑可以開啟學(xué)生的心扉，溝通師生的心靈，喚起學(xué)生對(duì)美的追求。學(xué)生喜愛的是情趣盎然、親切隨和的老師，而不是表情呆滯、兇神惡煞的老師，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，如果教師帶著威懾感去上課將不利于兒童的想象力和個(gè)性的發(fā)展，教師應(yīng)學(xué)會(huì)在微笑中表達(dá)自己滿意、贊揚(yáng)等情感。試想一下，一位學(xué)生，面對(duì)老師的上課是膽戰(zhàn)心驚的，他能學(xué)好這門功課嗎?在這次調(diào)查中很多學(xué)生都說喜歡

此門學(xué)科的原因是因?yàn)槔蠋熆偸切Σ[瞇地講課，學(xué)生感覺既輕松又愉快，覺得上課時(shí)間特別短，可見微笑著上課是多么的重要。微笑是一座溝通雙方情感的橋梁。如在課堂上，教師和藹可親、精神飽滿、興致勃勃，臉部表情才會(huì)輕松柔和、微笑大方、眉目傳神。學(xué)生受其影響，心情就會(huì)輕松自如，課堂氣氛就會(huì)活躍，就會(huì)有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。有的教師臉部顯得“硬”一點(diǎn)，若在課堂上再板起一副面孔，拉長臉皮，結(jié)果就只能使學(xué)生更加望而生畏，產(chǎn)生一種畏懼心理。這是因?yàn)椋绻處熽幊林樦v課，學(xué)生的心情也會(huì)變得壓抑，注意力難以集中，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到一定影響。當(dāng)然教師的表情還應(yīng)多“變”，使自己的表情與講授的內(nèi)容、教學(xué)情境協(xié)調(diào)一致。無論如何，教師上課時(shí)的面部表情應(yīng)以微笑為主。

3.親切敏銳的眼神

眼睛是心靈的“窗戶”，這是著名畫家達(dá)·芬奇的至理名言，也是一般人都知道的常識(shí)。勞夫愛默生說:“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”所以教師在課堂上藝術(shù)而又科學(xué)地用好眼睛，對(duì)于輔助教學(xué)語言，提高教學(xué)效果至關(guān)重要。在課堂上注意師生眼神的交流，不同的眼神可以體現(xiàn)出教師不同的情感，教師在課堂教學(xué)中使用的眼神主要包括環(huán)視、注視、怒視等。環(huán)視是教師在較大范圍內(nèi)進(jìn)行環(huán)狀觀察，主要起到集中學(xué)生注意力、監(jiān)督的作用。注視是教師在一定的教學(xué)情況下直接親切注視學(xué)生，以便收到良好的效用。在學(xué)生回答問題時(shí)，親切的目光注視會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)和自信，學(xué)生偶爾的分心和小動(dòng)作也可以在教師的無意的注視中停止。但是教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)难凵竦氖褂?，如瞪視、怒視等，?huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，刺傷學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的心理健康。好的老師，往往善于用眼神的交流來維持課堂秩序，組織課堂教學(xué)。如一位深諳學(xué)生心理的老師，接任了全校有名的“差班”班主任，上課鈴響了，他滿懷熱情地走向教室，但映入他眼簾的卻是一片亂糟糟的嬉笑打鬧的情景。于是，他“三視”學(xué)生，即在教室門口用慈愛中透著嚴(yán)肅的目光環(huán)視教室;走上講臺(tái)，再次環(huán)視教室;對(duì)少許講話者稍加注視。他沒有說一句話，卻使得課堂趨于安靜，達(dá)到了用口語也難以達(dá)到的目的，可謂“此時(shí)無聲勝有聲”。

4.身勢(shì)語言要恰當(dāng)

教師應(yīng)當(dāng)掌握姿態(tài)語的基本知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中正確運(yùn)用姿態(tài)語，充分發(fā)揮姿態(tài)語在教學(xué)中的應(yīng)有作用。

教師應(yīng)當(dāng)注意自己的立姿、坐姿、步姿，站有站相，坐有坐相，走有走的樣子，用正確的姿勢(shì)表現(xiàn)出飽滿的精神和高昂的情緒;不要站沒有站相，坐沒有坐相，走路慢慢騰騰，一副無精打采的樣子，帶給學(xué)生很不好的影響。

作者單位:江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)