班主任既是一個班集體的組織者、教育者和指導者，又是學校實施教育教學工作的得力助手。經(jīng)過一段時間的學習，現(xiàn)在我基本熟悉了班主任工作，現(xiàn)將我的一點心得與大家分享:

一、用制度去管理班級

人是需要制度去管理的，好的制度應該是公正、公開、并能夠發(fā)揚民主的。在接班之初我和班干部一起協(xié)商制定了一份“班規(guī)”，并針對制訂確定相應的獎罰政策，鼓勵先進鞭策后進。在懲罰學生時，我要讓他明白，這個懲罰并非來自于教師，而是來自于班級的制度，因為你違反了制度，所以要罰你，同樣因為你做得好，也能得到相應的精神和物質(zhì)獎勵。

二、不斷增強班級的凝聚力

每一個人都有與生俱來的榮譽感，作為班主任應該設法去激發(fā)整個集體的榮譽感，想辦法凝聚這個集體，而學校組織的各項比賽，都是增強凝聚力的好機會。

三、做一個以德服人、“人和”的班主任

1.我希望培養(yǎng)孩子成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行行為規(guī)范、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學生知道在他成才之前先要學會做人，做一個品德高尚的人。

“公正”也是學生所看重的一項教師品質(zhì)，因此對于所有的學生我都會一視同仁。當學生有進步時，我會及時做出表揚，而當學生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育，不會因為他成績好而心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見。

2.成為一名“人和”的班主任一直是我追求的目標，當然“人和”的班主任也應該是有威信的，而威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。另外，“人和”的班主任又應該是具有親和力的，因為每一個學生都是有情感的，如果威信能使學生對教師敬重，那親和則使學生對教師不會敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學生緊緊聯(lián)系在一起。平時找學生到辦公室談心時，我會拉一個椅子來讓學生坐下來，雖然是一個很小的動作卻會讓學生倍感親切。在和學生交流時我會注意自己的語氣和語速，讓學生感受到我對他的重視與尊重。

四、在日常的工作中，用“愛”的思想來指導我們的工作

在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其余都是次要的。教師的“愛”也可以體現(xiàn)在與學生的肢體接觸上，當孩子表現(xiàn)好時，教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背以資鼓勵，都會給學生帶來很大影響。

作者單位:山東省招遠市大秦家初中