在實(shí)施新課程改革的今天，小學(xué)語文教學(xué)早已經(jīng)打破了過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要求語文教學(xué)從封閉走向開放，在教學(xué)中注入豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)無限延伸、拓展，讓學(xué)生在靈動的教學(xué)中擴(kuò)充自己的眼界，讓他們的思維縱橫馳騁、自由翱翔!在實(shí)際教學(xué)中，這樣的“拓展”無處不在，以下是我的一些實(shí)踐——

一、課前的“拓展”

如教學(xué)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這一課時，由于學(xué)生對徐悲鴻這個人所處的時代以及他一生的成就等都知之甚少，于是在教學(xué)前，我把全班學(xué)生帶進(jìn)了圖書室、閱覽室、電腦房，讓他們用自己喜歡的方式去查閱各種相關(guān)資料，做好記錄。通過這一課前的查閱活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時都已經(jīng)能較好地理解徐悲鴻為什么要“勵志學(xué)畫”以及他勤奮努力、為國爭光的品質(zhì)。

二、課中的“拓展”

課中的拓展指的是在課堂中引進(jìn)相關(guān)的音像資料，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文補(bǔ)充一些文字資料等，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富。

比如在教學(xué)《天安門廣場》這一課時，每講到天安門廣場的一處景點(diǎn)，我就播放天安門廣場的音像資料，讓學(xué)生邊從課文的介紹中了解天安門廣場，邊從圖像中直接欣賞到天安門廣場的雄偉壯觀。優(yōu)美的畫面、直觀的形象吸引了每一位學(xué)生，他們聚精會神地觀賞著天安門、人民大會堂、人民英雄紀(jì)念碑、中國國家博物館、毛主席紀(jì)念堂等著名景點(diǎn)，個個面露神往之情。看到毛主席在天安門城樓上莊嚴(yán)宣告中華人民共和國中央人民政府成立的那一刻，學(xué)生們都神色莊重，而看到各民族的人們在天安門廣場翩翩起舞、縱情歌唱的情景，學(xué)生們的喜悅之情也溢于言表。在這樣的感染下，學(xué)生朗讀課文更動情了，對課文的理解也更深刻了。

三、課后的“拓展”

下課，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是表示另一種學(xué)習(xí)的開始，課后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，或推薦課外讀物，或指導(dǎo)課外活動，或開展各種形式的練筆，這對擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著重要的作用。

如學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》之后，學(xué)生們深為普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、富有同情心、勇敢機(jī)智的品質(zhì)所折服，我推薦他們?nèi)プx《古希臘神話和英雄傳說》一書，讀后讓學(xué)生每人講述一個自己最喜歡的古希臘英雄的故事，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，真是一舉兩得。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的“拓展”的確是必要的，作為新時代的語文教師，必須具有開發(fā)、擴(kuò)充語文教學(xué)資源的意識，讓語文學(xué)習(xí)無處不在、無時不有，讓語文教學(xué)更生動些，更多樣些，也更有效些。

作者單位:河北省定州市堯方頭小學(xué)