作文在語文考試中占據(jù)著半壁江山。然而，作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。學(xué)生作文中材料老套、內(nèi)容虛假、表述雜亂、主題干癟的現(xiàn)象屢見不鮮。老師教學(xué)中的理論化、程式化日益嚴(yán)重。這一切都導(dǎo)致學(xué)生想到寫作文頭疼，老師提到作文心煩的現(xiàn)狀。如何改變這一切，成了每個學(xué)生和老師亟待解決的問題。

筆者認(rèn)為大家在研究如何寫作文的時候，忽略了對作文批改的重視。如果在作文批改上面做一些改革，對作文水平的提高應(yīng)該會有不小的促進(jìn)作用。

那么如何改進(jìn)作文批改呢?首先，我們先來看看我們傳統(tǒng)的批改評價方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往是老師命題，學(xué)生寫作，老師批閱，然后再是老師命題，學(xué)生寫作，老師批閱。如此循環(huán)。在此之中，最缺失的是老師和學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流。針對這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)著眼于效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮作文評改的診斷、反饋教學(xué)功能，提倡讓學(xué)生參與作文評改過程，及時交流，共同提高。多年的作文教學(xué)實踐使我認(rèn)識到交流、合作才是促進(jìn)學(xué)生作文能力發(fā)展的有效方法。

一、師生交流:不憤不啟，只批不改

僅用符號標(biāo)出文中錯誤或不妥之處，在作文備注欄提出修改建議，讓學(xué)生自己思考。這樣做可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動學(xué)生積極參與，從只關(guān)注作文分?jǐn)?shù)的誤區(qū)中走出來，通過修改及與老師的交流可以讓學(xué)生體會到作文不斷成功的樂趣。

二、生生交流:集思廣益，小組互評

1.同等水平評定法

將同等水平學(xué)生分成小組或結(jié)對子互相評定對方作文，包括文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)的清晰度等均可討論，學(xué)寫評語。這樣幫助多個同學(xué)在原有水平上提高文章質(zhì)量。

2.班級集體評定法

復(fù)印犯有典型性寫作錯誤的作文，或挑選有代表性的優(yōu)、良、中各類作文數(shù)篇，然后針對各篇全班同學(xué)集思廣益，各抒己見。共同升格原有作文，讓學(xué)生在討論中不斷碰撞，即可幫助其他同學(xué)，又能使自己避免犯同樣的錯誤，以使作文水平共同達(dá)到更高水平。

3.優(yōu)秀推薦評定法

老師初步選出較優(yōu)秀的作文。利用課上時間，讓作者朗讀自己的作文。其他同學(xué)共同欣賞分析其中可取之處。當(dāng)然，對那些不甚明了的地方也可以提出質(zhì)詢。如:你的寫作目的是什么?這篇文章講了什么?你認(rèn)為成功之處與敗筆表現(xiàn)在什么地方?內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文句等是否與主題相關(guān)?同學(xué)互評可以收集來自其他同學(xué)的必要信息，克服自己經(jīng)驗不足的缺點，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自我評改，易于寫出質(zhì)量較高的作文。

三、自我交流:兼收并蓄，邊讀邊改

自我評改要求學(xué)生以批判的態(tài)度看自己的作文，在教師及其他同學(xué)評價的基礎(chǔ)上注意分析成功與失敗之處，找出優(yōu)缺點，盡力改進(jìn)提高，教師給出作文評價的標(biāo)準(zhǔn)，然后要求他們自我評改。

1.教給學(xué)生自我評價標(biāo)準(zhǔn):(1)立意:包括內(nèi)容健康、觀點新穎、符合道德規(guī)范、符合題目要求。(2)選材:緊扣中心，力求有新意。(3)結(jié)構(gòu):思路清楚、層次分明。(4)語言表達(dá):語句通順連貫、有條理(言之有序)。(5)亮點分:特別好的句子、開頭、結(jié)尾、修辭手法等。另書寫格式:書面整潔，書寫工整，題目、標(biāo)點符號用法正確、規(guī)范。

2.將作文放置一段時間進(jìn)行“冷處理”，再拿出來讓學(xué)生本人根據(jù)所定標(biāo)準(zhǔn)修改。隨著時間的推移，學(xué)生的思想、知識、語言和技巧都有所提高，站在新的高度審視昔日之作，可以發(fā)現(xiàn)不少問題，對于提高學(xué)生寫作水平和自信心都大有好處。

3.通過確立評價標(biāo)準(zhǔn)，師生交流，生生修改，學(xué)生自己重新作文。比較兩次作文的不同，這種方法極易使評價標(biāo)準(zhǔn)潛移默化地遷移于學(xué)生的自我寫作中，鼓勵學(xué)生在寫作中具備責(zé)任心和自主性，避免盲目性。對于以后寫作都是一次寶貴的經(jīng)驗。

總之，在作文的寫作過程中，作文的后期評價是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。它是下次作文的基礎(chǔ)，是作文提高的關(guān)鍵。若是只寫不批，或者只批不評學(xué)生自然是越寫越枯燥，越寫越?jīng)]興趣。通過寫作之后的師生交流，生生交流，自我交流，在合作、探究中共同完成作文的修改，學(xué)生一定會越來越愛寫作文，作文越寫越好。

作者單位:江蘇省泰興市根思鄉(xiāng)老葉初中