摘 要:隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，我國已經(jīng)在中學(xué)中普及信息技術(shù)教育。作為信息技術(shù)教師，在長期的教育教學(xué)中總結(jié)了一些想法。本文就如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)框架、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、如何上好信息技術(shù)課等問題談?wù)勛约旱狞c滴思考。

關(guān)鍵詞:突破教材 化教學(xué)結(jié)構(gòu) 分層教育

一、突破教材限制開展信息技術(shù)教學(xué)

我校硬件條件較好，共配有兩個網(wǎng)絡(luò)教室，共有百余臺正品牌學(xué)生機(jī)，而且通過光纖專線上了互聯(lián)網(wǎng)，完全能夠滿足計算機(jī)教學(xué)的需要，因此我校每個年級均開設(shè)了信息技術(shù)課，但是使用的教材明顯滯后于信息技術(shù)的發(fā)展。

1.在教材的內(nèi)容上初中與小學(xué)大同小異

比較小學(xué)和初中的教材，我們會發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容存在較大重復(fù)。如windows基本知識、鍵盤練習(xí)、文字編排、演示文稿的制作等等，這些內(nèi)容小學(xué)和初中大同小異。如果教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不但浪費時間，學(xué)生也感到枯燥。

2.教學(xué)內(nèi)容與課時安排不合理

按照教材內(nèi)容要求，每周至少應(yīng)安排兩節(jié)信息技術(shù)課方能基本完成教學(xué)任務(wù)，而大多數(shù)學(xué)校也只是象征性地安排一節(jié)課。作為信息技術(shù)老師必須大膽突破教材框框精心設(shè)計每堂課，因地制宜地開展信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

向45分鐘要效率，就是要提高課堂的教學(xué)效率。因此，我根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和心理特征，針對計算機(jī)課堂，探索適應(yīng)其學(xué)習(xí)的教學(xué)程序。我通常采用以下幾種方法:

1.教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，每節(jié)課在開始的時候教師就要給學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意力也就能集中，學(xué)習(xí)就能心中有數(shù)，學(xué)習(xí)效率也就高了。

2.創(chuàng)造自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力，達(dá)到教與學(xué)雙方的全面活動，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。比如，我在上“Internet基礎(chǔ)知識”課程時，開展“Internet大家聊”活動，同學(xué)們一下子活躍起來，你一句我一句聊得不亦樂乎。當(dāng)我又說到“設(shè)計網(wǎng)頁”時，同學(xué)們各抒己見，紛紛發(fā)表自己的思路和設(shè)計想法，各種想象隨著思維的飛躍而產(chǎn)生。

改善教學(xué)結(jié)構(gòu)只是一種形式，真正的目的在于提高學(xué)生的效率。正如一位教育名人所講:好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是議論紛紛、情意融融的;一切教學(xué)活動的主體都是學(xué)生。

三、因材施教，分層教育

由于個體差異，學(xué)生的信息技術(shù)水平不在同一起跑線上，由于多種原因，學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，作為一名信息技術(shù)教師，要正確對待這些差異，可以讓學(xué)生互相幫助，互相監(jiān)督，共同解決問題，讓走在前面的同學(xué)帶動落伍的同學(xué)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

同時，計算機(jī)本身的可操作性為我們因材施教提供了有利條件，比如:同一個課堂中的學(xué)生完成不同的任務(wù)。每節(jié)課教師可以設(shè)計幾項任務(wù)，分層次指導(dǎo)，其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，所有學(xué)生都可以完成的，其他的任務(wù)則是根據(jù)上課的實際內(nèi)容，發(fā)給那些最早完成基本任務(wù)的學(xué)生。這樣，不同水平、不同層次的學(xué)生都可以得到滿足，教師也達(dá)到了分層教學(xué)的理想境界。

四、精心設(shè)計，注重教法。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)把教學(xué)分成“看、玩、做、比”四塊，這樣能讓學(xué)生很好地掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識，并且能熟練地進(jìn)行運用。

1.看。通過“看”把抽象的知識具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面?？串嬅?精彩的動畫，讓他們賞心悅目，從而激發(fā)學(xué)他們學(xué)習(xí)計算機(jī)興趣;看課本:改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓他們通過看書自學(xué)，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣;看網(wǎng)絡(luò):通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教會他們查找、收集、加工、存儲一些有用的信息，從而培養(yǎng)他們運用信息技術(shù)獲取知識的能力。

2.玩。愛玩是孩子們的天性，如果把玩游戲與學(xué)習(xí)操作電腦結(jié)合起來，那他們的智力會在玩中得到開發(fā)，在娛樂中學(xué)得知識，提高動手能力，寓教于樂。他們在玩中學(xué)，學(xué)得有趣、投入，其樂無窮。

3.做。計算機(jī)是一門實踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生理解理論知識，同時充分保證學(xué)生的實踐時間。讓學(xué)生有充足的時間去實踐所學(xué)的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴(kuò)大知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力。

4.比。讓學(xué)生的作品能夠在全班、全校展現(xiàn)，給學(xué)生以自信。在班上，可把相同任務(wù)分小組完成，比一比哪個小組的成果更優(yōu)秀。培養(yǎng)他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應(yīng)這個激烈競爭的社會。

當(dāng)然，教無定法、貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn):

[1]信息技術(shù)課的分層次教學(xué).《廣東教育》.2005年03期.

[2]劉微.《看，玩，做，比——信息技術(shù)學(xué)習(xí)四部曲》.

作者單位:徐州市九里中學(xué)