新課程實(shí)施的今天，教師要不斷學(xué)習(xí)新課程理念，研究新的教學(xué)理論，運(yùn)用新的教學(xué)模式到高中信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課程，把鑰匙交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生自己去開啟通往未來(lái)世界的大門。

要想有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、自主的探究性學(xué)習(xí)，課堂情景的設(shè)置是非常重要的，也就是說，情景教學(xué)在新課程實(shí)施過程中具有舉足輕重的作用。要想讓學(xué)生積極、自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，必須有相應(yīng)的課堂情景，要讓學(xué)生有探究的欲望和興趣，這樣學(xué)生就會(huì)在課堂上積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。正如大教育家孔子所說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐具體談?wù)勄榫敖虒W(xué)在新課程實(shí)施中的重要作用及創(chuàng)設(shè)情景的主要方法。

1.創(chuàng)設(shè)情景——根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或類似的情景中發(fā)生。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法很多，而設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語(yǔ)是最常見也是較為行之有效的方法。好的導(dǎo)語(yǔ)往往能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和探究的興趣，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。

在課前，科任教師與班主任交流，了解班里的以學(xué)習(xí)委員、體育委員、文娛委員為代表的學(xué)生的信息，然后與這幾位同學(xué)交談，掌握他們的興趣愛好、人生格言等信息，用數(shù)碼相機(jī)為學(xué)習(xí)委員拍照，用計(jì)算機(jī)上的CoolEdit軟件為文娛委員錄一首歌，用數(shù)碼攝像機(jī)為體育委員攝一段打籃球的視頻，最后用PowerPoint做成演示文稿。將這樣一個(gè)多媒體教學(xué)課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能不動(dòng)心嗎?

2.確立問題——在上述情況下，選出與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)密切相關(guān)的真實(shí)事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生去解決。

例如，在談到“文本信息的數(shù)字化”這一話題時(shí)，就可以體現(xiàn)這一過程:如果要將我手中的某篇文章(打印稿，約300字)，放到計(jì)算機(jī)里與同學(xué)共享，第一步我該怎么做?學(xué)生的第一反應(yīng)是打字到計(jì)算機(jī)里。學(xué)生在Word中以最快的速度輸入一段介紹你自己的文字并保存。在此同時(shí)，教師用掃描儀將文章掃描到計(jì)算機(jī)里，讓同學(xué)們比較鍵盤錄入與掃描的快慢。在這樣的情景中，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且給學(xué)生一個(gè)小小的驚奇——原來(lái)文本信息的數(shù)字化可以用這樣快速的方法來(lái)解決。

3.自主學(xué)習(xí)——要求每一個(gè)學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行問題的解決，教師只負(fù)責(zé)向?qū)W習(xí)者提供該問題的有關(guān)的線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。

再如“圖像信息的數(shù)字化”就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí):教師用掃描儀掃描一張照片，這就是一種圖像信息數(shù)字化表示方法，那么還有沒有其他方法呢?同學(xué)們自然而然地想到可以直接用數(shù)碼相機(jī)獲取圖像信息。學(xué)生作利用數(shù)碼相機(jī)為同學(xué)拍照，并將照片保存進(jìn)計(jì)算機(jī)里。在這個(gè)過程中，通過小組合作學(xué)生都能將圖像作品做好，教師只需在旁邊稍作指導(dǎo)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)——教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。

最后可以讓學(xué)生以小組為單位，將組里的文本信息、聲音信息、圖像信息綜合到一個(gè)演示文稿中，或者做一個(gè)Word文檔，與聲音文件一起作為作品。

5.效果評(píng)價(jià)——由于情景教學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，因此這種教學(xué)評(píng)價(jià)往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程以外的專門測(cè)試，教師只需隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。

綜上所述，情景教學(xué)對(duì)新課程的順利實(shí)施有著不可忽視的作用，如果能夠巧妙地在課堂上實(shí)施情景教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果就不會(huì)是一件難事。良好的課堂情景能夠很好地引發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，學(xué)生自然就會(huì)在課堂上積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生的主體作用也就明顯地突顯出來(lái)了。

作者單位:河北省遵化市高級(jí)中學(xué)