摘 要:在思品教學(xué)中，把音樂與文字相結(jié)合，用音樂渲染教學(xué)情境，用音樂為思品課畫龍點(diǎn)睛，用音樂激起學(xué)生的情感，使思品與音樂完美結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在音樂的熏陶下獲得豐富的思品知識(shí)，提高學(xué)生的思想品德。

關(guān)鍵詞:音樂 思品課教學(xué)

隨著人類社會(huì)生活的日益發(fā)展和豐富，音樂的作用已開始深入到各個(gè)領(lǐng)域，但在教育領(lǐng)域中它的作用顯得尤為突出。一首好的作品，對(duì)于學(xué)生的思想品德教育和精神影響是難以用語(yǔ)言表達(dá)的。它可以直接進(jìn)入人的情感世界，使人的精神發(fā)生變化。所以在思想品德課教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，以形象、直觀、生動(dòng)的大量刺激對(duì)學(xué)生發(fā)生作用，能潛移默化地感染學(xué)生，活躍學(xué)生思維，引起學(xué)生心靈的“共鳴”，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的?？偟膩?lái)說，音樂作為一種青少年喜聞樂見的藝術(shù)，以其獨(dú)具特色的動(dòng)感魅力和多樣的表現(xiàn)形式，成為現(xiàn)代中學(xué)生生活中必不可少的組成部分。所以我就在思品課上巧用音樂，來(lái)激活課堂，提升課堂魅力。

一、音樂導(dǎo)入，提高興趣

蘇霍姆林斯基說:“不要使掌握知識(shí)的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的態(tài)度，而要使他們整個(gè)身心充滿歡樂?！币虼耍鶕?jù)情感驅(qū)動(dòng)原理，利用移情作用，情境教育能形成學(xué)生身臨其境的主觀感受，并在加深情感體驗(yàn)中陶冶情操。那么，教師要力求挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育對(duì)象，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，從而把自己的教育要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)與需要，也就喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)。還要注意開掘教材中美之所在，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受，讓學(xué)生置身于美的境界中。通常的教育導(dǎo)入，大多以開門見山，提問質(zhì)疑為主，總是圍繞著語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)，沒有什么美感，也激發(fā)不了學(xué)生更多的興趣。如果以一段音樂導(dǎo)入，不僅使學(xué)生感到耳目一新，提高興趣，而且音樂所表現(xiàn)的感情基調(diào)就為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。例如，在講述初二思品課中的“了解我們的老師”這一節(jié)時(shí)，我就利用《每當(dāng)我走過老師的窗前》這首歌來(lái)導(dǎo)入新課?！办o靜的深夜，群星在閃耀。老師的窗前徹夜明亮?！?，每當(dāng)想起您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩?！备杪暿菍?duì)老師敬愛之情的真摯流露，它深深地打動(dòng)了每一位學(xué)生的心扉。學(xué)生的感情不由自主地被融入歌曲的意境中去，他們情不自禁地輕輕唱起來(lái)。這不僅為新知識(shí)的講授創(chuàng)造了良好的情境，而且使學(xué)生更渴望了解教師工作特殊的意義和價(jià)值。

二、音樂創(chuàng)境，激發(fā)情感

情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。由此可見，情境教學(xué)從誕生的第一天起，就具有鮮明的時(shí)代氣息的教育目標(biāo)，即為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。所以，運(yùn)用各種合適的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)思品課的教學(xué)有重要意義。而音樂便是創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)好手段。在思品教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?，以音樂渲染情境，把學(xué)生帶入特定的情境之中，便更容易調(diào)動(dòng)其情感，促進(jìn)其理解。音樂創(chuàng)境不僅使老師教給學(xué)生各種知識(shí)，培養(yǎng)他們的各種能力，更重要的是要教育他們擁有豐富的情感，包括強(qiáng)烈的愛國(guó)心，集體榮譽(yù)感，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)親人的感恩，對(duì)友誼的忠誠(chéng)等等。

比如在上維護(hù)民族團(tuán)結(jié)這部分內(nèi)容時(shí)，我播放了聞一多先生的《七子之歌》。這首曲子一放，同學(xué)們不約而同地跟唱，腦海里立即出現(xiàn)了澳門回歸祖國(guó)的情形。接著，我問學(xué)生1.澳門離開了祖國(guó)母親三百多年，它在什么時(shí)候回歸我們祖國(guó)的?2.澳門的回歸還能在300多年后回歸我們祖國(guó)，它說明了什么?3.我們作為新時(shí)代的中學(xué)生，應(yīng)該為民族的團(tuán)結(jié)，國(guó)家的繁榮做些什么?“一石激起千層浪”，學(xué)生情緒高漲，愛國(guó)之情油然而生，他們熱烈回答，有說因?yàn)橹袊?guó)人民站起來(lái)了，中國(guó)不再是以前受欺負(fù)的舊中國(guó)了;有說中國(guó)已經(jīng)強(qiáng)大起來(lái)了，不允許外國(guó)再侵占我們的國(guó)土。我又問，新中國(guó)的成立，是誰(shuí)的功勞?有同學(xué)回答，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的;也有同學(xué)回答，人民群眾和無(wú)數(shù)的愛國(guó)志士。在此基礎(chǔ)上，我乘機(jī)向大家簡(jiǎn)單介紹聞一多先生就是這樣的一位愛國(guó)志士，為了民主、自由，為了新中國(guó)的建立，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命。同學(xué)們聽后無(wú)不動(dòng)容，深深地被聞一多先生的言行所感動(dòng)，更為他的愛國(guó)熱情所打動(dòng)，也激起了他們強(qiáng)烈的愛國(guó)心。

又如，在講述初一思品第六單元第一課《直面挫折》中的第一課時(shí)“意志是人的重要心理品質(zhì)”時(shí)我和學(xué)生一起唱了一首《真心英雄》“把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒人能夠隨隨便便成功!”“要正確對(duì)待人生道路上的曲折”時(shí)，播放歌曲《真心英雄》:“……把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。把握生命里的每一次感動(dòng)，和心愛的朋友熱情相擁，讓真心的話和開心的淚，在你我的心里流動(dòng)?！边@首歌激蕩的旋律，富有哲理的歌詞，足以使學(xué)生敞開心扉，激勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)人生的挫折、痛苦，收到了一般講解所難以達(dá)到的教學(xué)效果。

三、音樂收尾，推向高潮

政治課的教學(xué)目標(biāo)之一是激發(fā)情感，提高覺悟。用學(xué)生喜聞樂見的歌曲或膾炙人口的詩(shī)歌作結(jié)束語(yǔ)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)去賞析他們所熟悉的文學(xué)藝術(shù)作品，另一方面，又創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的心理感受，喚起了學(xué)生情感上的共鳴，使情感目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)得以落實(shí)，使學(xué)生的情感升華，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。

在上感恩父母的這課時(shí)，“感恩的心，因?yàn)橛心悖薄陡卸鞯男摹返母杪曉诓恢挥X間輕輕響起，并且越來(lái)越響亮，課在《感恩的心》的歌聲里終止，但母愛的旋律卻久久在學(xué)生和聽課教師心中回蕩。

《感恩的心》這首歌曲本身就十分感人，用在這堂課收尾，似乎更增添了感染力，原因何在?試想，在歌聲響起前，師生已共同營(yíng)造了一個(gè)有關(guān)母愛的心理效應(yīng)場(chǎng)，這個(gè)效應(yīng)場(chǎng)里有師生共同挖掘營(yíng)造的思想深度和心理高度，在這樣的基礎(chǔ)上再聆聽這首歌頌?zāi)笎鄣母?，心理感?yīng)自然不同，這就像電影插曲和MTV往往比一支單純的歌更能打動(dòng)聽眾是一個(gè)道理，這也和在一種心境下忽然發(fā)現(xiàn)一支熟悉的歌曲原來(lái)如此感人是一個(gè)道理。這種前攝影響，使得母愛這塊情感的海綿吸取了歌聲中的藝術(shù)水分，更加滋潤(rùn)豐盈起來(lái)，這時(shí)，歌聲成了授課內(nèi)容的延展，成了授課內(nèi)容另一種藝術(shù)形式的闡釋，既豐富了文本內(nèi)容和授課方式，又增加了課堂分量和藝術(shù)的張力。

蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基說:“音樂是思維有力的源泉，沒有音樂教育就不可能有合要求的智力發(fā)展”。綜合上述，就足以證明“音樂”在思品教學(xué)中的作用了。它能使思品課上得更加生動(dòng)活潑、富有情趣性，使學(xué)生強(qiáng)化感知，激發(fā)情緒，加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)。

但同時(shí)你也要記住:音樂只是思品教學(xué)中的花絮，花絮畢竟是花絮，音樂主要是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，思品課就要抓住思品課的特征，而不能把思品課錯(cuò)上成了“音樂課”，音樂只能在思品課上適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)綴一下，否則會(huì)起到畫蛇添足的作用。筆者相信，在“新課標(biāo)、新理念”的指引下，隨著教師藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提高，運(yùn)用音樂手段提高思品課堂教學(xué)的藝術(shù)性，運(yùn)用音樂增強(qiáng)思品課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力和藝術(shù)效果，思品課堂教學(xué)藝術(shù)也必將會(huì)在音樂聲中開辟出一個(gè)新天地。

作者簡(jiǎn)介:楊菊芳(1974—)，女，江蘇吳江人，吳江市松陵一中中學(xué)一級(jí)教師。

作者單位:江蘇吳江市松陵一中