激勵教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方法，作為一名農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在長期教學(xué)實踐中不斷嘗試應(yīng)用此種方法，取得了較好的效果。多年的實踐結(jié)果讓我體會到，這是一種體現(xiàn)“人本精神”的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，符合“以學(xué)生發(fā)展為本推進素質(zhì)教育”的要求，還有助于改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一些難題，應(yīng)該在教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用。

激勵教學(xué)法是“以人為本”的教學(xué)方法。每個學(xué)生都渴望得到老師的認可與贊美，渴望自我的人生價值能夠得到實現(xiàn)。托爾斯泰也曾就此形象地說過:“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線?！闭幵谇啻喊l(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對自我的認可與賞識，從而達到自我實現(xiàn)的目標(biāo)。因此，從人本關(guān)懷的角度講，在教學(xué)中多采取激勵的方法，是符合人的心理特點的，容易被學(xué)生所接受。

運用激勵教學(xué)法，也是增強農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課吸引力的一種有效方式。不容否認的是，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育目前面臨著一種困境。即大部分學(xué)生對這門功課感覺學(xué)習(xí)困難，缺乏起碼的學(xué)習(xí)興趣。但是，作為一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教育對于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀、世界觀和人生價值觀都發(fā)揮著不容忽視的作用。要促使學(xué)生重視數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，教條的說教或冰冷的批評，事實已證明難以奏效。相反，通過不斷地激勵，潛移默化地引導(dǎo)其喜歡數(shù)學(xué)課，卻不失為一個行之有效的好辦法。

在日常的教學(xué)實踐中，我主要采取了以下三種方式來對學(xué)生進行激勵:少批評，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情;多當(dāng)眾表揚，滿足其自我實現(xiàn)的心理需求;激勵其開動腦筋主動思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些激勵方式的實行，在教學(xué)實踐中取得了較好的效果。

少批評，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情。學(xué)生都是朝著教師激勵的方向發(fā)展的，而批評則有損學(xué)生自信心的樹立，進而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課程由于其獨特的知識體系，又稍顯枯燥，多數(shù)學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)課不好學(xué)，存在一定的畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)信心，考試成績不理想。在這種情況下，我很少去批評學(xué)生做得不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學(xué)習(xí)中的“閃光點”，表揚其與以往相比有進步的地方(哪怕是不起眼的一點小進步)。通過抓“閃光點”，暗示他們都可以通過努力學(xué)習(xí)學(xué)好數(shù)學(xué)課，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣與激情。

一位男生原來數(shù)學(xué)成績很差，我擔(dān)任該班的數(shù)學(xué)教學(xué)，第一次數(shù)學(xué)檢測是全班最后一名。我平時上課看見該同學(xué)上課很認真，就叫他起來回答問題，在我的不斷鼓勵下，他逐漸對數(shù)學(xué)課有了興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認真、努力。兩個月后，他的數(shù)學(xué)考試檢測居然及格了，在全班屬于中等成績。這個學(xué)生高興地跳了起來:“原來我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)課，真是太棒了!”這就是教師激勵的魅力所在，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，也將對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠的影響。

多當(dāng)眾表揚，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的心理。為了給學(xué)生創(chuàng)造一種自我實現(xiàn)的環(huán)境，在教學(xué)實踐中我非常注意利用課堂提問的機會，當(dāng)眾表揚學(xué)生。具體的做法是根據(jù)學(xué)生成績優(yōu)異的差別，有針對性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問題。比如一節(jié)數(shù)學(xué)課上一些基本概念，直接運用本節(jié)課知識這類比較簡單的問題，我會選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生回答;而數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用這類較難的問題，則會讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答?；卮鹫_的，我毫不吝嗇地予以當(dāng)堂表揚;回答不正確的，也不批評，而是引導(dǎo)其認真分析錯誤出現(xiàn)的原因，并對其勇于回答問題的表現(xiàn)進行表揚。在提問時，我還注意語氣親切，表揚誠懇，發(fā)自內(nèi)心，使學(xué)生感到教師是真誠地關(guān)心他們的。提問的難度也是循序漸進，逐步提高，以學(xué)生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學(xué)習(xí)的成就感，使他們更進一步地愛上數(shù)學(xué)課。

激勵學(xué)生開動腦筋主動思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我還注意激勵學(xué)生從不同角度向教師提問、假設(shè)和陳述。對于某一數(shù)學(xué)問題的討論，激勵全體學(xué)生都參與活動，要求大家都開動腦筋，各抒己見。雖然學(xué)生的發(fā)言或觀點不盡成熟，卻也會出現(xiàn)一些閃爍著創(chuàng)造性思維火花的一家之言。其中有不少后面要學(xué)習(xí)的知識，通過討論發(fā)散，學(xué)生已經(jīng)掌握。

綜上所述，激勵教學(xué)法作為一種常用的教學(xué)方法，是一種真正閃耀著“人本精神”的教學(xué)方法，能夠在實踐中切實有效地解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一些難題，對于提高我班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)成績起著非常重要的作用。

作者單位:四川省會理縣南閣中學(xué)