小學(xué)語文教師普遍認(rèn)為:“輔導(dǎo)小學(xué)生作文難;提高小學(xué)生的作文能力更難。”我本人也有同感，在30多年小學(xué)語文教學(xué)工作中，感受最深的一點(diǎn)就是小學(xué)生普遍怕作文，歸納起來有兩種情況:一種是無話可說;另一種是茶壺煮餃子——肚子里有倒不出來。針對這種現(xiàn)狀，我在作文教學(xué)中運(yùn)用了讀、寫、改三字結(jié)合法，調(diào)動了學(xué)生的讀寫興趣，使學(xué)生的作文能力得到了逐步提高，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將我的做法和想法同同仁們商討。

一、讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”。抓好讀的訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的重要途徑。記得葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“閱讀和寫作是對等的兩回事，可不是不相干的兩回事，仔細(xì)閱讀有助于寫作?！蔽艺J(rèn)為，閱讀是吸收，寫作是傾吐，只有大量吸收，才能有力大量傾吐。有的同學(xué)寫不好作文實(shí)在與不重視“讀”的訓(xùn)練有密切的關(guān)系。因此，為提高學(xué)生的作文水平，我非常重視指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真地“讀”。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地“讀”，才能真正收到良好效果呢?我主張學(xué)生閱讀取材不應(yīng)該片面追求數(shù)量的“多”，而應(yīng)努力做到質(zhì)量的“好”，要講究個“熟”字。不熟就不能轉(zhuǎn)化遷移，也無法提取運(yùn)用。古人強(qiáng)調(diào):“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。的確是經(jīng)驗(yàn)之談。為此我注意，一方面充分利用教材范例，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都納入學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀作文，精心指導(dǎo)學(xué)生，領(lǐng)會作者遣詞造句，布局謀篇的方法。以那些妙語佳句，精彩片斷，有意識地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味閱讀、背誦、揣摩體會，并做到學(xué)以致用。另一方面，組織學(xué)生搞好課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生廣泛地、有選擇性的閱讀文質(zhì)兼美的課外書籍。通過大量閱讀，開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生明白了:作文的內(nèi)容非常廣泛，凡是自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，或親自經(jīng)歷的事情都可以寫。二來學(xué)生在閱讀中受到了精美語言文字的熏陶，潛移默化地領(lǐng)會了寫作技巧，寫起作文來自然也就得心應(yīng)手了。而過去那種寫作文時無話可說，或是心中有話說不出的感覺在逐漸消失。很多學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，有了激情，作文水平不斷提高。

二、寫

人人都知道，蜜蜂采集花粉為的是釀出甜蜜:蠶吃桑葉為的是吐出細(xì)絲。同樣，學(xué)生潛心讀書為的是寫出好文章來。從一定意義上說，讀是手段，寫是目的。那么怎樣才能使學(xué)生樂寫、寫好呢?三十多年來，我在精心指導(dǎo)學(xué)生寫好各種日記、系列小練筆、單元習(xí)作的同時，還特別注重依托課本，抓住契機(jī)，精心設(shè)計，進(jìn)行了大量的仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、假寫等作文訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

我的指導(dǎo)過程是:

1.仿寫。閱讀教學(xué)時，我常常抓住有特色的課文及其段落，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，仿照其某些特點(diǎn)或某個部分，寫出內(nèi)容不同而結(jié)構(gòu)相似的一段話或一篇文章。方法來自課文，而內(nèi)容來自生活。

2.續(xù)寫。有的課文結(jié)尾意猶未盡，耐人尋味。教學(xué)時，我常引導(dǎo)學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫的起點(diǎn)，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，展開合理的想象，順著課文的思路，進(jìn)行續(xù)寫故事的結(jié)尾。

3.擴(kuò)寫和補(bǔ)寫。有的文章由于一定的原因，省略了有關(guān)的情節(jié)，或在過渡環(huán)節(jié)上，對人物情節(jié)寫得十分簡練，遇到這樣的文章，我指導(dǎo)學(xué)生想象，補(bǔ)寫一段相關(guān)的情節(jié)，進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。

4.假寫。假寫是指結(jié)合課文內(nèi)容，提出假設(shè)，再啟發(fā)學(xué)生展開想象，寫一篇文章或一段話。

總之，利用課文訓(xùn)練學(xué)生寫作，一舉多得，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，豐富了寫作內(nèi)容，滲透了品德教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、想象能力，還提高了學(xué)生遣詞、造句，布局謀篇的寫作能力。充分體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)大綱所規(guī)定的要求，也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育和新課改理念所倡導(dǎo)的教學(xué)過程。

三、改

葉圣陶先生還曾經(jīng)說過:“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’;到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！痹诮虒W(xué)過程中，時常會遇到這樣的情況，有很多的同學(xué)寫完作文草稿后，不知修改，匆匆抄好把作文本一合，認(rèn)為大功告成了;也有不少同學(xué)每當(dāng)老師把作文發(fā)下以后，急急忙忙打開，看看這次得了多少分，看看老師寫的評語，然后把作文本一合，就完事大吉了。我認(rèn)為小學(xué)生初學(xué)寫作，教師不僅要教給學(xué)生作文的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。在低年級以教師幫學(xué)生作文為主。到了小學(xué)中年級，教師帶領(lǐng)學(xué)生自己修改作文，到了高年級，就應(yīng)以學(xué)生自己修改作文為主了。

如何培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力呢?

1.激發(fā)學(xué)生自己修改作文的興趣。興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，首先必須激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。同時，我注意尋找機(jī)會給學(xué)生講一些古今中外學(xué)家反復(fù)錘煉，修改文章的故事。如:唐代詩人賈島如何在驢背上得到好詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！逼渲械摹巴魄谩背蔀榧言?。我國現(xiàn)代文學(xué)家魯迅先生一生寫了幾百萬字的著作，可是，他的作品很少“一揮而就”。即使是一首小詩，也要做到動筆前精心構(gòu)思，寫后反復(fù)斟酌修改。從中受到很大的教益。這是由精批細(xì)改向指導(dǎo)學(xué)生自改的轉(zhuǎn)變，把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，以扶植他們自己成長、發(fā)展，養(yǎng)成作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己修改文章的樂趣。

2.作文盡量做到面批面改。學(xué)生作文后，我并不是急著下筆修改，而是先把全班作文瀏覽一遍，再根據(jù)特點(diǎn)選擇幾篇典型的文章在班上范讀，遇到不通順的句子加重語氣復(fù)讀一次，并指名說說是否有錯?錯在哪里?再提出修改意見。對學(xué)生作文中存在的個別問題，采取面批形式啟發(fā)學(xué)生自己修改，這樣才能逐步提高學(xué)生自己修改作文的能力。

3.學(xué)生自改或互改后謄寫到作文本上的稿子，教師要少改，而是要更多地給予贊揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生根據(jù)教師的批語再次修改，提高其水平，這樣通過每次作文修改前后的對比，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了作文寫完之后進(jìn)行認(rèn)真修改的好處，這便極大地提高了他們對修改作文的認(rèn)識和興趣，并在具備了一定的能力和方法之后，逐漸內(nèi)化為自己的行動。

四、教給學(xué)生修改作文的方法

修改作文的方法大致可以概括為“增、刪、換、調(diào)、留”五個字，按照一定的修改步驟進(jìn)行，關(guān)鍵是“讀、想、改”，即用心讀，認(rèn)真查找毛病;深入想，及時補(bǔ)充好漏洞。讓學(xué)生懂得作文修改后要達(dá)到:文題相符，中心明確，選材精當(dāng)，條理清楚，句子通順、連貫、用詞生動。

五、關(guān)于作文的講評

評講作文也是提高學(xué)生作文能力的重要一環(huán)。在講評作文時，讓學(xué)生朗讀自己的整篇文章，寫得好的段落，以及自己的好詞佳句，讓所有學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，感到自己能寫出好的作文，體驗(yàn)成功的喜悅。

作文教學(xué)雖然很難，但只要我們努力探索，不斷進(jìn)取，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，就能化難為易，使學(xué)生的作文能力得到盡快地提高。

作者單位:山東省平度市門村鎮(zhèn)桑杭小學(xué)