摘 要:桌椅擺放形式多樣化加強(qiáng)了課堂教學(xué)的動態(tài)感，加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，改變學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式為多樣、積極的學(xué)習(xí)方式，確保教師能針對學(xué)生的特點(diǎn)和課程的內(nèi)容，靈活運(yùn)用討論會、辯論賽、小演講、課本劇表演等深受學(xué)生喜愛的各種語文小活動來開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 桌椅擺放 師生討論 競賽 表演

教學(xué)環(huán)境作為影響課堂教學(xué)的主要背景因素，一般認(rèn)為，教師只能利用環(huán)境，而幾乎無法改變環(huán)境。其實(shí)不然，教師不僅可以利用環(huán)境，還可以改造環(huán)境，使之更利于教學(xué)開展提高教學(xué)效果。桌椅布局作為教學(xué)空間的重要組成部分值得研究，桌椅擺放的位置在很大程度上限制了課堂活動，決定了師生的具體活動，決定了活動空間的大小，限定活動內(nèi)容和方式，并最終決定了教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息交流方式。

先來看下圖中幾種桌椅擺放形式:(符號T代表講桌，S代表課桌)

秧田形是常規(guī)教學(xué)的桌椅擺放形式，它固定了師生在教室的各自位置，便于教師迅速組織學(xué)生，有序開展教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，大多是這種“秧田式”的擺放，這種擺放方式適合于講解式課堂，適合于以教師為主體的課堂，但學(xué)生在這樣的課堂上是一種被動的傾聽的角色，所以它存在著一些弊端。首先，單一的擺放形式呈現(xiàn)出相對靜態(tài)化的狀態(tài)，不符合學(xué)生求新求異的心理，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，這種擺放形式無形中將課堂楚漢分界，把教師和學(xué)生劃成了兩個部分，影響了師生之間的交流，而學(xué)生之間的交流也僅限于小范圍(前后或左右)，這種缺乏交流的課堂沿襲的是舊有的注入式或填鴨式教學(xué)模式，與當(dāng)前課程改革的新理念新形勢不能接軌。

方陣形、對陣形、折扇形和馬蹄形這四種形式是近幾年我校教學(xué)改革活動中常用的幾種桌椅擺放形式。整體上，它們有幾個特點(diǎn):

首先，不同形式的桌椅擺放形式加強(qiáng)了課堂教學(xué)的動態(tài)感，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生全身心地投入，自由地發(fā)表意見，自由地思考問題，符合現(xiàn)代學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)的心理，能使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這幾種桌椅擺放形式構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境中，不僅每一名學(xué)生都可以很容易的看見老師，學(xué)生們也相互看得見，而且誰舉手回答問題大家也看得見正面，這種方式即使是后排的學(xué)生們也可以清晰地看見老師和聽見老師講課，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)。

其次，不同形式的桌椅擺放形式加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，改變學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)為多樣、積極的學(xué)習(xí)方式，變“一言堂”為“群言堂”，如教師按照學(xué)生在平時學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生性格、興趣愛好的不同進(jìn)行組合搭配，讓學(xué)生進(jìn)行合適、適時的分組學(xué)習(xí)，可以使更多的學(xué)生有更多的機(jī)會通過交流積極鍛煉自己的語文表達(dá)能力。比如圖例中的方陣形所示的結(jié)構(gòu)將全班學(xué)生分為幾個小組，可開展面對面的談話討論，學(xué)生之間交流十分方便。這不僅突出了學(xué)生的主體性，而且也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。

另外，不同形式的桌椅擺放形式確保教師能針對學(xué)生的特點(diǎn)和課程的內(nèi)容，靈活運(yùn)用討論會、辯論賽、小演講、課本劇表演等深受學(xué)生喜愛的各種語文小活動來開展教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的活動不同，所要求的空間布局就不同，換句話說，教師要進(jìn)行特定活動，就需要有特定的空間來支持。結(jié)合圖例來看，對陣形所示的結(jié)構(gòu)非常適合進(jìn)行辯論會或小競賽活動，將辯論或比賽的兩方以這樣的結(jié)構(gòu)排列，更能增強(qiáng)對壘氣氛，提高學(xué)生競爭意識，促進(jìn)活動的有效開展。折扇形和馬蹄形所示的結(jié)構(gòu)既可進(jìn)行課本劇小表演，又可進(jìn)行朗誦、演講等活動，另外，還可以進(jìn)行由學(xué)生主講的教學(xué)小活動等。這些活動如果需要評委或較多成員，折扇形的結(jié)構(gòu)更合適，馬蹄形的結(jié)構(gòu)比較適合舉行大范圍的慶?；顒踊虼笮偷挠螒蚧顒?，可以把桌椅集中起來騰出較大的空間供學(xué)生活動。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，多樣化的桌椅擺放形式由于更新教學(xué)環(huán)境，較好地配合了各種小活動的開展，深受學(xué)生歡迎。

桌椅擺放的改變即教學(xué)環(huán)境的改變創(chuàng)設(shè)，需要教師更全面、精細(xì)地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的行為表現(xiàn)，只有這樣，才能使學(xué)生真正能積極、主動、自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，探討課堂桌椅結(jié)構(gòu)的多樣化，并不是決心要摒棄秧田式的舊有形式(常規(guī)的語文課堂還需要常用這種形式)，而是希望能通過這些嘗試，給單一的桌椅擺放形式以靈活補(bǔ)充，使學(xué)生擁有更新的舞臺、更廣的天地，從而真正愛學(xué)語文，樂學(xué)語文，最大限度地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

作者單位:河南三門峽中等專業(yè)學(xué)校