摘 要:本文總結(jié)了在教改教學(xué)中的心得，分析教材的特點，包括改革的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、目的、問題等，改變教學(xué)理念和方法，加強具體備課，提高老師自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:模塊專題 教學(xué)理念 具體備課 教師“博”“精”

我國于新世紀(jì)之初啟動了新中國成立以來規(guī)模最大的基礎(chǔ)教育課程改革，高中歷史新課程改革也是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，我校推行課程改革三年，我作為“戰(zhàn)斗”在教學(xué)第一線的歷史老師，結(jié)合兩年來的教改實踐和所見所聞，總結(jié)一下教學(xué)體會和心得。

新事物的出現(xiàn)總有不適應(yīng)的階段，但是改革的潮流只能迎不能拒。首先熟悉新教材的特點。新的高中歷史課程突破了以往的編排體系，依據(jù)“貫通古今、中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題形式構(gòu)建歷史教學(xué)新體系。與傳統(tǒng)教材相比，內(nèi)容太深，出現(xiàn)新的繁、難、雜，跳躍性大，歷史發(fā)展的基本線索被弱化，師生最初的感覺就是蜻蜓點水。但這正體現(xiàn)了改革的初衷，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索，有助于教師探索新的教學(xué)方式和教學(xué)途徑，也有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握某一專題的歷史知識。必修課和選修課的設(shè)置，能較好地訓(xùn)練學(xué)生從不同角度認(rèn)識歷史發(fā)展全局與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系。歸納起來有如下特點:

一、課程目標(biāo)的創(chuàng)新

新課程改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識和技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

二、課程結(jié)構(gòu)的改變

改變過去學(xué)科本位，強調(diào)課程的綜合性、均衡性和選擇性。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新

用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)方法的改變

改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，關(guān)注體驗性教學(xué)，強調(diào)學(xué)生主動參與、勤于動手和積極探索，提倡交流和合作的學(xué)習(xí)，推進(jìn)信息技術(shù)的運用。

總之，新課程注重以“人”為本，突出人文素養(yǎng)，具有強烈的親切感，為促進(jìn)人的生命整體和諧發(fā)展這一終極目的服務(wù)。努力實現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會生存、生活和發(fā)展的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)歷史的經(jīng)驗思考和認(rèn)識現(xiàn)實問題，營造和諧氛圍，以激發(fā)探究的興趣。同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生較強的只是整合能力，樹立宏觀的歷史概念，即所謂的“大歷史觀”。

我在教學(xué)生涯中受益匪淺的就是具體備課。設(shè)計一堂什么樣的課才符合新課程的要求，是擺在我們面前現(xiàn)實而迫切的問題。倍感困惑的我們只能聚集在一起共同商量討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，共同設(shè)計課堂教學(xué)。具體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計，新課程改革的實驗工作可謂是“摸著石頭過河”，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，而當(dāng)新課程理念在遭遇實踐挑戰(zhàn)時，教育理論家們、政策制定者們也顯得愛莫能助。究竟誰能成為我們實踐中的專業(yè)引領(lǐng)?是我們的同事、同行，乃至我們的學(xué)生。實施新課程對每個教師來說都是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，唯有互相學(xué)習(xí)、取長補短，才是我們的出路。具體做法:規(guī)劃分工—資源收集—整體把握—個人備課—集體研討—修改完善—個人調(diào)整。在開學(xué)前1-2周，備課組先討論學(xué)期整體安排和教學(xué)進(jìn)度，其前提要求備課組成員必須對教材的整體結(jié)構(gòu)有一定的了解。備課組成員在進(jìn)行教學(xué)的同時，開始就自己分工的專題收集相關(guān)的課程資源，并著手設(shè)計自己的教學(xué)思路，怎樣整體把握，由備課組各成員在初步熟悉專題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由本專題負(fù)責(zé)人提出教材整體處理意見，供備課組成員討論。如是否有必要對專題內(nèi)容進(jìn)行整合或調(diào)整;根據(jù)課標(biāo)要求，哪些知識是重點難點，哪些可以適當(dāng)增刪等。備課組成員在進(jìn)一步了解專題內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備好自己的教學(xué)設(shè)計，由專題負(fù)責(zé)人主講自己的教設(shè)計，并且教學(xué)設(shè)計必須以書面形式交付備課組成員討論。要求:教學(xué)設(shè)計盡可能詳細(xì)，僅次于教案。課組成員根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和在實踐中的體驗及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。個人備課重點在設(shè)計板書或多媒體應(yīng)用上，并借此進(jìn)一步加深對教學(xué)設(shè)計和教材處理的理解。在實施中，普遍一線教師都感到現(xiàn)行教輔材料存在不少問題，我們鼓勵教師以學(xué)案方式進(jìn)行修改、完善，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí);一方面在日積月累中逐漸形成符合自己教情、學(xué)情的習(xí)題集。

面對新課程改革，我覺得不是對學(xué)生而是對教師提出了更高要求，歷史教師要以“博”“精”作為提高自身素質(zhì)、適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢的基本要求。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣，拓展學(xué)生對本學(xué)科更深刻、更廣泛的認(rèn)識，教師除了扎實的專業(yè)知識外，還要有廣博的文化知識，尤其是地理學(xué)和文學(xué)。給學(xué)生一滴水必先自己有一桶水，所以平時不能放松學(xué)習(xí)。

新課改是一種教學(xué)實驗，目前還沒有成功的經(jīng)驗，高考方案細(xì)節(jié)不明，所以課程的難度、講解的深度以及具體課程把握不準(zhǔn)，感覺還在路上摸索。不過無論怎樣都會在實踐中不斷反思，取得新的進(jìn)步。

作者單位:湖南省石門縣第六中學(xué)